浅谈小学语文课堂教学中问题设计的重要性

吕桂玲

（甘肃省张掖市民乐县洪水镇民族小学）

学校课堂学习是学生学习知识的主要渠道，小学生处在学习的初级阶段，正是打基础的时候，需要教师给予悉心指导，问题式的教学方法是在小学语文中经常采用的一种教学方法。教学中的问题设计需要教师的精心备课和思考，然后在课堂有限的时间中引导学生对教师提出的问题进行思考或者讨论，从而在生动活泼的课堂中找到问题的解决方案，实现课堂知识的学习。而此时，教师问题设计的优劣和有效性就对学生的学习效果产生了很大的作用，有效问题的提出往往能够对教学起到事半功倍的作用，而教师只有认识到问题设计的作用并懂得设计问题才能提高小学语文课堂教学的有效性。

为此，笔者结合北师大版小学语文六年级的教学来探讨小学语文课堂教学中问题设计的重要性。

一、通过设问，可以转变学生的思维习惯，从被动学习转为主动学习

小学语文课堂教学可以通过教师提问，来转变学生的思维习惯。通常在课堂上，大部分时间都是教师在讲、学生边听边记，但是这样的教学方法只是锻炼了学生的知识记忆能力和理解能力，而学生在课堂上根本不需要进行主动思考，大脑处在一个放空的低速运转的状态，容易走神，也很难记忆牢固。而教师的提问，提高了学生的注意力，让学生从被动学习的状态变成主动学习。比如笔者在教授小学六年级下册老舍的《养花》一课时，为了能够激发小学生的学习思维，准备了几个关于养花的问题：（1）同学们家里有养花吗？都有什么花？（2）谁来说说养花的好处？（3）你觉得有花的家跟没有花的家会有什么区别？这几个问题是在正式讲课前提问的，是为了将学生引入学习情境，而在学习完老舍的作品后，继续提问：（1）老舍先生为什么养花？（2）你从老舍先生养花的经验中悟出了什么道理？通过这部分提问和上课一开始的提问相呼应，在整堂课上都贯穿了“养花”的思路，让学生的思维跟着文章的思路走，形成了主动学习的思维习惯。

二、通过设问，可以拉近教师与学生、学生与文本之间的距离

教师在课堂上的提问是与学生进行交流的一种方式，可以让教师看到学生的课堂状态，也可以拉近教师和学生之间的关系，另外，提问也可以拉近学生和文本之间的距离，比如，在学习范成大的《四时田园杂兴》时，笔者结合诗的内容，提出问题：诗中都有哪些人物？这些人物都在做什么？最后两句为什么要写孩童的天真可爱的行为呢？通过这些问题，可以让学生再次细读诗文，从诗文中寻找答案，拉近了学生和诗文之间的距离，仿佛能看到诗中的景象，同时，也可以使学生吃透课本中的教学内容，使自己的认识向深度和广度发展。

三、通过设问，可以创设情境，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣

提问可以先创设情境，尤其在语文学习中，情境的创设能够让学生体会到一个假定的环境，在这个假定的环境中投入到课文的学习中。比如，在学习《美猴王》一课时，就可以预先提出与西游记、美猴王、猪八戒相关的问题，让学生回想起看过的动画片，在活跃课堂气氛的同时也提高学生的学习兴趣。

四、通过设问，可以提高学生的表达能力，锻炼学生回答问题的胆量

对于教师而言，问题的设计需要教师对教材的深入理解，也需要教师把握小学生各阶段的学习能力和学习心理，只有这两方面相结合，才能够提出符合小学生特点、能够促进小学生知识学习的问题，有些优秀问题的设计和应用不仅可以加深小学生对知识学习的印象，还可能受益终生，而对于学生胆量的提升和自信心的培养也是设问的重要性之一。通过设问，增加了课堂上的互动性，因为教师的提问，给了学生更多表达自己的机会，而课堂上有部分学生会主动回答问题，而对于那些不太喜欢主动回答问题的学生，教师也可以采取一些方法，如轮流回答的方式，来让全班同学都参与到课堂问答中来，逐渐来提高大部分学生在回答问题方面的胆量，锻炼学生的表达能力。

综上所述，问题的设计对于培养小学生在语文学习方面的兴趣和提高学生各方面的能力都有重要作用，问题的设计需要教师的预先把握，而问题设计往往需要把握好问题的难易程度。另外问题的设计还要结合小学生已有的知识体系，同时要少而精，不能设计一些滥竽充数的问题。

［1］何勤.浅谈新课程理念下的小学语文教学设计［J］.新课程：小学版，2011（ 05）.

［2］唐亚玲.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术［J］.中国校外教育：基教版，2011（ 09）.

［3］王秀兰.浅谈小学语文探究性课堂教学的设计和指导［J］.新课程学习：基础教育，2011（ 01）.