小学数学教学课堂提问技巧的探究

李彩梅

（宁夏回族自治区中卫市海原县三河镇中心小学）

教师只有对提问进行科学合理的设计，才会实现小学数学课堂教学质量的提升。在这个背景下，研究小学数学教学课堂提问技巧的诸多问题，具有重要的现实意义。

一、根据学生的兴趣设计提问语言

小学生由于心智尚未成熟，处于一个特殊的年龄发展阶段，难以规范和控制自身的学习行为，所以往往会出现注意力分散、听课质量不高的现象。而且，教师在对语言进行应用时，要把握好提问的角度和语言表达的形式，调整好提问的语气，争取能够用语言吸引学生的注意力，让学生减少对问题回答的抵触心理，更好地回答教师提出的问题。比如，教师在进行十以内数字的加减法教学时，可以加入学生喜闻乐见的元素。引入动画片中的动画人物，唐老鸭有五个苹果，米老鼠吃掉一个，还剩几个？这样具有亲和力的语言能有效拉近小学生与数学之间的心理距离。

二、在合适的时间里进行提问，引导学生的思考

提问时间的过早或者过晚，都会造成小学数学教学提问效果的下降。所以，教师要在合适时间进行提问，引导学生开展发散性思维。比如，在开展方程一课的教学时，教师要安排学生先对方程一节相关知识进行预习，在学生预习过后，再进行相关的预习结果的提问。这样，会激发学生的思考热情，帮助学生实现思维的发散。

三、营造民主和谐的课堂氛围，引导学生积极发言

教师应该努力营造民主和谐的课堂氛围，不要过分地强调课堂纪律的安静和严肃，充分激发学生积极发言的主观能动性，提升师生之间的互动效果。

四、设置具有启发性的问题

教师要在对学生的认知矛盾、认知水平和学习能力充分了解的基础上，深入挖掘教材内容中学生容易感到困惑的问题，设置具有启发性的问题，供学生开展深入的思考。

小学生心智尚未成熟，缺乏较好的理解能力。所以，在课堂问题的设计和提出方面，要讲究一定的策略和技巧，促进提问对辅助教学充分发挥作用，不断引导学生思考、探究和进步，最终达到小学数学教学预期的教学目标。

李磊.浅谈小学数学课堂教学提问的技巧[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（07）：27.