小学科学实验课教学思考

宋秀杰

（吉林省敦化市第七小学校）

科学知识是指覆盖一般真理或普遍规律运作的知识或知识体系，尤其指通过科学方法获得或验证过的。学习科学就是先观察，再实验，最后进行检验的过程。实验是科学学习中最有效的教学手段，通过自己动手实验激发了小学生学习科学、爱科学的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力，培养学生的探究欲望。如何才能更好地进行小学科学实验课是每一名科学教师都在深思熟虑的问题，以下是我对教学实验课的一点看法。

一、明确实验的基本要素

1.明确实验的目的

上每堂实验课之前，一定要学生明确本次实验的目的是什么，让学生的注意力集中在实验上，才能使学生更深刻地理解实验所要验证的科学知识。

2.明确实验操作的过程

小学生的心理年龄特点决定了学生都喜欢动手做实验，但每名学生的理解力不一样，观察事物时常缺乏系统性和目的性，使得在实验中往往是做了这步不知下一步该怎么做，导致实验失败，所以一定先让学生明确实验操作的过程。

3.明确实验的结果

实验就是为了检验科学知识的一种手段，从观察现象到分析比较，最后得出实验结论，是思维从感性到理性的进步，通过检验实验结果可以增强学生对科学技术知识的理解，有助于培养学生的思维能力。

二、拓展实验空间，开辟实验场所

小学科学实验课的场所不仅仅是学校的科学实验室，教师可以将实验的范围拓展田间地里、学生的家里。在教学《小苏打和白醋的变化》时，教师将实验过程讲授给学生后，让学生自己在家里做实验。学生通过自己亲自选材，自己动手并记录，更深入地了解了科学知识在生活中的应用。

三、实验材料就地取材

一些实验课教师可以根据实验科目的需要就地取材，充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。在教学《沉浮与什么因素有关》时，学生从家里带来了土豆、西红柿、苹果、梨、米饭等很多实验材料。学生在实验中用着自己带来的实验材料心里有种满足感，从而更好地进行科学实验。

四、多给学生锻炼的机会，培养自主探究能力

在实验课中，教师要充分利用一些生动有趣的科学实验来调动学生的积极性，在实验中教师应多鼓励，引导学生大胆探究。如，在教学《点亮小灯泡》时，教师简单介绍了电池、电线、灯泡后，提出疑问让学生动手将小灯泡点亮。学生在动手实践中敢于思考，激发学生的兴趣，培养了学生的创新能力和自主探究能力。

小学科学实验课的教学是一种知识的积累，只要教师通过创新教学方法，在解决教学重难点的同时调动学生的积极性，实验课的教学就会更加生动有趣，取得较好的教学效果。