例谈中考作文命题之弊

◎张　举

例谈中考作文命题之弊

◎张举

当年，顾炎武痛批八股：“今日科场之病，莫过于拟题。”今天，中考作文命题的两大弊端也十分突出，值得引起我们的警觉。

弊一：题目表述闪烁其词

有这样一个考题：

海子有这样的诗句：“永远是这样/风后面是风/天空上面是天空/道路前

面还是道路”。

请以“道路前面还是道路”为题，写一篇文章。

考题中的四句诗选自《四姐妹》，笔者拿这几句诗的意思请教几位语文同行，他们一下子也给不出肯定的说法。

那么将其中的一句作为作文题目，学生会怎样应对呢？一位通过了高级中学统招分数线的考生这样描述道：

“看到这题目的时候有点懵，但静下心来仔细想了想还是写了出来，主要也是写了在遇到困难后只要不气馁，不放弃，最终会看到柳暗花明又一村的情景。”（摘自《惜若新浪博客》）

一个“懵”字，让人看到这位成绩尚可的考生茫然无措的样子。

因此笔者有理由相信，对于这样一个并不通俗易懂的题目，一定会有许多考生百思不得其解。不理解题目如何确定写作内容？对写作内容心里没底，作出的文章岂不糊里糊涂？

在各地中考中，类似的作文题目并不鲜见，有的含义晦涩，如“让路”，有的暗藏玄机，如“这也是一种美”，有的甚至莫名其妙，如“同在一个屋檐下”……

这样看来，考场作文真是一件极具风险的事情，倘若考生对题目的理解差之毫厘，就会谬以千里，导致“跑题”，写出的文章比交白卷强不了多少，这位考生的写作能力，也就被阅卷者的分数一锤定音了。——这实在是极大的冤枉！考生一旦掉进题目的陷阱，就被关到大门之外，被剥夺了写的权利。——这又是极大的不公平！

那么，命题者为什么不把自己的意思明明白白地告诉考生呢？

答曰：这是为了考查学生的审题能力。

其实，要考查学生理解修辞和咬文嚼字的能力完全可以放在“基础运用”和“现代文阅读”中进行，“作文”部分的着眼点就是考生的写作能力，审题不属于写作能力，不能作为写作的入场券。

说到审题不属于写作能力，恐怕还得作一番解释。叶圣陶先生曾有这样的论述：有了意思情感，作者才写文章，为了让读者明白意思情感的中心，写作时便用简约文字将其写成一个适切的题目，因此，教师出题目让学生作文违反了文章产生的自然程序。根据叶老的说法，题目是写作活动内部的产物，拟题是学生作文过程中自己的事情，不存在其他任何人越俎代庖的道理，审题更是与学生作文毫不相干的无中生有的东西，哪里是什么写作能力呢？中考教师拟题让学生作文是很无奈的做法，所以，命题者没有必要再在题目上设置障碍为难考生，人为地加剧学生写作的难度。事实上，翻遍《义务教育语文课程标准（实验稿）》，也找不到“审题”二字和要求学生学会审题的意思，相反的，却有这样一句耐人寻味的话——“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节”，这里所列举的诸多重要环节中恰恰没有审题。

命题者务必明白：作文题目一目了然，所有考生站在同一起跑线上，方能鉴别出孰优孰劣。

弊二：强迫考生作无病呻吟

仍是先看一个考题：

请以“爱上语文”为题写一篇文章。

笔者想，面对这个题目，那些对语文一往情深的考生自然得心应手，运笔如飞。问题是谁能保证所有考生都“爱上语文”呢？我们必须承认一个现实，语文经常被教得面目可憎，的确不太值得喜爱，许多学生对语文远远达不到“爱上”的程度。当然有人会说，不爱语文怎么能奢求作文得高分呢？对此笔者想特别强调，一个学生不喜爱这种病态的语文并不表明他不喜爱阅读和写文章，也不能表明他的写作水平一定低下。不难想象，没有爱上语文的考生看到这个题目肯定要倒吸一口凉气，找不到一点可写的东西，他们能够采取的办法恐怕只有两个：一是“瞎编”，一是“硬挤”，“瞎编”和“硬挤”就是无病呻吟，想想一个人没有病却在那里喊叫是多么令人生厌，所以这样的文章肯定得不了高分，也当然衡量不出考生的真实写作水平。这样的题目不失败吗？但是，只要打开一本中考语文试题汇编，稍作一些研究，就不难发现这种强迫考生作无病呻吟的作文题目并不在少数，例如：

“中学生失掉了吗”，这个题目会让不少考生感到奇怪：我并没有听说过“中学生失掉××”的错误言论啊？那反驳什么呢？

“这样的衣着”的话题，也不适合初中生写，有多少初中生曾经研究过衣着与个性、爱好、修养、追求之间的关系呢？这个话题写什么呢？

题目“迟了一分钟”，看着很亲切，因为“迟到”是学校里司空见惯的事情，哪个学生没遇过？但写起来很难，因为虽然是司空见惯的现象，但是谁也没有往深处想，没有什么刻骨铭心的教训，所以终归无话可说。

……

叶圣陶先生说：“好文章有个基本条件，必须积蓄于胸中的充实而深美，又必须把这种积蓄化为充实而深美的文字。”“凡是贤明的国文教师，他出的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的角度上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题目来。”所以，只有在学生的积蓄丰厚处命题，学生才会文思喷涌，写出自己的最高水准，考试的价值才能被真正实现。

对此，《义务教育语文课程标准（实验稿）》也有说明：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”诚然，这是对日常教学的要求，但是作为对教和学的总考查，中考命题不是更应该遵守课标的规定吗？不是更应该让学生“易于动笔，乐于表达”吗？

写作能力是语文素养的综合体现，中考作文指引着写作教学的方向，因此，革除中考作文命题的弊病，对促进语文教育健康发展意义重大，是值得广大语文工作者深入研究的课题。

参考文献：

[1]叶圣陶.怎样写作[M].中华书局，2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

（张举 江苏省镇江新区大港中学 212132）