生成性教学理念下写作课程教学模式的改革

◎白　玉

生成性教学理念下写作课程教学模式的改革

◎白玉

生成性教学早在20世纪80年代，在意大利的幼儿教育中便进行了实践，这是一个先有实践再形成理论的教育理念，这一理念的创始人和推行者马拉古兹也因此于1992年获LEGO奖（教育工作贡献奖），并成为和杜威、皮亚杰齐名的伟大的教育家，这一教学理念后来被借鉴到普通教育教学中，并取得显著成效。这一教学理念要求提高老师在教学中的角色，变单一传授者为组织者、激发者，以教师角色的改变，带动学生角色的改变，最终达到改革的目的，即营造良好的教学环境，教学效果在师生互动中自然生成。

一、在生成性教学理念映照下反思传统写作课程教学模式的不足

在传统教学课堂中，老师和学生之间的距离比较遥远，缺少对话的空间，大多数的课堂都是老师在讲台上被动地教，学生在讲台下面被动地学，教学效果很不理想，于是双方相互埋怨，老师埋怨学生的懒惰、精神萎靡，学生埋怨老师照本宣科、冷漠无情，师生之间相互怀疑抵触，这很不利于提升写作课程教学的效果。而对于传统的写作课堂中普遍存在的诸多问题进行教学实践和研究的过程中，发现大多数教师是从写作技巧着手讲授的，比如提高写作者想象能力、遣词造句的能力，训练学生的思维等，它们都是从细处着手，从基本技能做起开展写作训练。老师们把写作看做是一门技艺，普遍认为，把其中的一些技巧掌握好并多加练习，写作水平便会提升。但是，在技巧模式思维限制下，写作技能虽然会得以提升，但写出的文章仍然缺乏一种生命的灵动，学生的写作热情依然不高，写作危机现状并没有改善，在这样的研究现状和写作背景之下，提倡在生成性教学理念下重新思考写作课程教学改革的研究与实践，便具有一种切实的意义。

二、在生成性教学理念呼吁下建设师生互动的写作课程教学模式

在开放式教学的呼声中，在对传统封闭式教学进行反思的过程中，各种教学理念频出，比如互动式教学理念、情境认知教学理念、研究性教学理念、创造性教学理念等等。在众多理念更新的基础上，教学模式也发生了变化，比如出现学案导学教学模式、情感教学模式、对话教学模式、游戏化教学模式、开放实验教学模式等等，这些教学模式也在课堂上反复实践，并以一种活跃的姿态冲击着传统教学课堂模式。生成性教学是指教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心态与学生就相关课题进行平等对话，并根据学生的课堂行为表现与感受对自己的教学行为与思路作出适应性调整，以使教学对话深入持久地进行下去的教学过程。它既不是按照教育者预先设计好的、固定的、僵硬的计划执行，也不是按照学生无目的、随意的教学活动而教学，它是以老师为课堂的主要激发者，及时地根据课堂需要、根据学生的学习状态调节课堂情绪，以此唤起学生主动学习的状态，改变学生学习的精神面貌，所以这是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。探究如何在教学过程中充分发挥教师授课的主动性，如何与学生之间建立相互信任的师生关系、如何建立和谐自由的教学氛围、如何建立沟通交流的教学途径，以提高教师的传授能力和技巧，以提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯。

三、在生成性教学理念实践下鼓励学生作为写作主体的主动参与意识

写作是自我情感的表达，作文教学改革，自然以写作主体的自主性为出发点，要求教师在生成性教学理念实践下鼓励学生作为写作主体，在写作的过程中要有主动的参与意识让写作成为自由、自觉的表达习惯，才能使写作富有乐趣，从而提高写作的质量，“可以把激发学生写作动机（使学生想写）、建立学生的读者意识（知道写给谁）、培养学生的创新思维（能力）、发挥学生写作主体地位、写作策略指导的有效性等作为最起码的一级评价指标，再根据教学实际进行目标逐级分解，制定出二级评价指标以使评价内容具体、明确、不空泛，避免产生评价误区”。尤其要关注写作主体情感因素的主动渗入，因为文学创作需要情感，没有情感就没有作品的生命力，难以打动读者，刘勰曾提倡为情作文，托尔斯泰也认为要用情感来传达艺术形象，因此写作要投入真情实感，要有把生活形象地通过情感塑造成艺术的形象的能力。在现实的写作中独抒性灵的文章越来越少，思想的独特性在作文中更难寻觅，好作文寥寥无几，写身边生活的文章几乎看不到，大多数文章思想空洞缺乏具体内容，处处看似是一些感情丰富的文字，但这些文字却没有具体的实例和实物附着，满是渲染夸张的痕迹，因此要培养写作主体情感的自我发现能力。另外写作主体的主动参与意识还表现在学生对写作本身的认知上，通过写作可以认识自我的情感，自我的思想，同样也可以认识自我的能力，尤其是对写作呈现在技巧层面上的识别和判断能力。可以指引学生把目光放在学生们创作出来的不成熟的文本上面，分析其立意、结构、语言等方面存在的问题，对文本背后“人”的状况进行剖析，“在作文教学中呼唤、张扬个性，要求学生创造一个独特的“我”的形象，同时也不排斥与你相异的另一个独特的形象。这样的生存态度，是张扬个性但又不伤及他人的生存态度”。总之要培养写作主体的自我发现意识，在文中树立自我形象、形成自己的语言特色，教师要进行有效的指导，唤醒学生写作的自觉意识，从而认识自身的内在思想与生命，使写作成为学生认识自我的有效途径。

四、在生成性教学理念感召下尊重学生作为写作主体的独立意识

语文教学中很多互动环节是从对话开始的，“人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互激发、共同创造的精神或意识”。在课堂上老师与学生之间进行交流主要是依靠语言来完成，教师尤其要注意语言的规范使用，并充分利用语言的优势给予学生最大限度的尊重，这些在教学实践中总结的教学箴言可以帮助学生树立足够的自信，可以给予学生最大限度的认同和尊重，将学生视为平等的独立个体，平等对待每一位学生。1.你们是我生命中的客人。生成性教学理念能够成功实施的一个重要前提就是建立平等和谐的师生关系，而大学生和老师之间的关系与中学的师生相比相处时间甚短，像是过客，缺少交流，要建立理想化的师生关系，更要求教师要怀着一颗真诚的心主动同学生交流。面对已经具有较强独立意识的大学生，老师作为长者应当有广阔的心胸接纳引导这些看似成熟又不成熟的学生们，给予他们最大限度的尊重。2.你要站起来！我们国家的学生比较内敛害羞，不善于表现自己，在应试教育的模式下，不会和老师进行互动沟通，而生成性教学理念恰恰关注学生的课堂表现，因此在平时的教学中要反复地给学生灌输一个理念，鼓励学生要勇敢地站起来，敢于在大家的视线中表达自己的观点。3.你是如何认为的？写作课程的一个重要任务，便是培养一个有自我、有独特见解的表述者，所以在课堂上要关注学生的表情，如发现质疑的眼神，一定要问清学生个人的想法，并以此为话题，鼓励大家共同讨论，当然老师要给予理性的控制和科学的总结，这和生成性教学理念中互动式交流也暗自契合。4.你们每一个人都是一颗原子弹。树立学生的自信心，坚持正确的学习方法，养成终身学习的习惯，是生成性教学理念的核心目标，在这一目标感召下，要让每一个学生坚信自身都具有一种潜能，这样的潜能能让他们克服内心的怯懦，走出现实的困境，这样的一些话语能够体现老师对学生的信任，也可以向学生输入正能量，这一过程所起到的积极作用是很多具体的知识点无法做到的。

在新理念的指引下，贯穿教学目标中知识点的讲授，教学效果会更好，在一种轻松的、和谐的、持续对话的氛围中，完成本课程的教学，改变传统压抑、固定的模式，让课堂充满灵动的思维的碰撞，看似没有固定的教学目标，时时刻刻又围绕着某些教学目标，以此达到预计的教学效果。

参考文献：

[1]罗祖兵.生成性教学的基本理念及其实践诉求[J].高等教育研究，2006，（06）.

[2]栾贻爱，顾东臣.对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考[J].青岛大学师范学院学报，2006，（06）.

[3]叶培祥.个性化作文教学初探[J].深圳大学学报，2002，（01）.

[4]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

（白玉 陕西省延安大学文学院 716000）