论“陌生化”策略在语文阅读教学中的运用

◎李汉洁

论“陌生化”策略在语文阅读教学中的运用

◎李汉洁

阅读是语文学习的一个重要组成部分，是学生积累文学素养、打牢文学功底的主要方法。但是对于这样重要的一个环节，教学上的内容却显得很匮乏，教学模式比较单一，一直没有开发出新的教学方法。教学上的原地踏步就会导致教学效果不理想，同样的内容让学生产生审美疲劳，对阅读的学习产生厌倦。要想重新唤起学生的学习热情，教师不妨可以尝试一下“陌生化”策略。

一、阅读入口陌生化，给学生新鲜感

阅读教学的导入内容一般都是课本上的课文，这很显然会降低学生对阅读的新鲜感和积极性。教师可以在课文中寻找容易被学生忽视的部分，将其作为导入内容，就能够吸引学生的兴趣。例如，在学习《记念刘和珍君》这篇文章时，教师应当注意到，这篇文章的题目就很容易引起人的好奇和注意，“纪念”的“纪”，为什么是“记”？作者如此独具匠心，在文章的题目上就巧设悬疑，引发悬念，吸引读者的阅读兴趣，这正是阅读陌生化策略的反映。教师就是要注意到这样的陌生化现象，层层递进，勾起学生的好奇心，学生一旦来了兴趣，自然就会主动去探究这篇文章更深层次的立意、语言和思想层次上的东西了。再例如，诺贝尔文学奖的获得者，日本伟大作家川端康成有一篇作品叫《花未眠》，也是阅读陌生化的一个经典例子，因为人们都知道花是不可能睡觉的，这是一个基本生活常识，但是川端康成却一板一眼地写了出来，让人们的思考来了个大转弯，直接吊足了读者的阅读胃口。

二、文本解读陌生化，尊重学生感受

在解读文本的过程中，教师要采取新的教学思路，进行不同的阅读评论，要和过去的教学有一个明确的不同，重视学生的个性阅读体验，尊重学生自己的阅读感想，对文本进行多角度的解读，把学生个人的阅读感受放到第一位，是文本解读陌生化的主要意义。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师不要总是把讨论问题的焦点放在小说的反封建社会中，也不要直接强制把学生的阅读感受引导到对林黛玉性格的探讨上，而应当在学生总结自己的阅读感受时，提醒学生关注一下她进贾府时的内心感受，以及贾母、贾宝玉、王熙凤等人物形象，并对这几个人的人物形象进行总结，再让学生自己体会文章开头的“不敢多说一句话”这句话的含义，而对于林黛玉的身世背景，教师也可以让学生自己进行探索，让学生发散思维，在阅读中发挥自己的创造力，是文本解读陌生化的核心意义。

三、文本呈现陌生化，激发阅读欲望

文本呈现的过程和方法也是有讲究的，教师要用新的方法把文本呈现给学生，让学生产生和以往的呈现方式不同的感受，这样就产生了陌生感。学生接触到新形式的文本时，会因为有了不一样的心理感受而产生阅读兴致。拿古诗词来说，古诗词是中华古典文化的瑰宝，意境深邃优美，语言精炼而富有韵味，但是学生往往感到审美疲劳而无法融入到意境中去感受古诗词的魅力。针对这一问题，结合文本呈现方式陌生化的思想，教师可以改变文本呈现的模式，让学生对古诗词产生不一样的体验，就有可能让学生尽快的进入到意境中。例如，在赏析号称“孤篇压全唐”的张若虚的《春江花月夜》时，教师可以让学生先欣赏同名古筝曲《春江花月夜》，学生被优美的曲调感染之后，自然就能理解原诗所表达的朦胧深邃的优美意境，课堂氛围也充满了浓厚的古典气息，之后的诗歌原文赏析和背诵也就能非常顺利地开展起来了。有了这个先例，教师在进行李清照的《一剪梅》的教学时，也可以让学生先欣赏歌曲《月满西楼》，也能收到同样的效果。

四、阅读流程陌生化，提高阅读效果

根据心理学的相关理论，人往往会忽略自己身边最常见的东西，与自己相处的时间久了，也就会产生厌倦，也就是审美疲劳，因为人的本性是“喜新厌旧”。课堂教学同样如此，如果教师的教学流程千篇一律，教授的东西如同工厂里生产产品那样千百个都一模一样，那么学生当然不会有学习的欲望。教师只要转变思想，变换一下教学思路，让出自己课堂主角的身份，转而把学生作为课堂的主人，让学生主导自己的阅读课程，增加自己的阅读体验，才能提高阅读教学的效果。例如，在学习戏剧时，常规的教学方法是让学生分角色朗读，这种方法第一次用效果会很好，第二次用效果也还可以，第三次用学生就会感到老套了，也就无法深入探讨戏剧内容了。教师可以换个角度，比如在教学曹禺的《雷雨》时，教师可以让学生展开竞争，比比看谁读的更符合人物角色的性格，谁演的更惟妙惟肖。在表演前，教师安排学生写出自己对人物性格的分析，适当改编人物台词，注意表演过程中的语音语气的把握。

总之，阅读教学重在体验。让熟悉变为陌生才能唤起学生的阅读兴趣，提高学生的参与度。陌生化策略在阅读教学中有着广泛的运作空间，需要教师层层把握，不断推陈出新，更新学生的阅读体验，这样，才能构建一个充满活力的语文课堂。

参考文献：

[1]张建国.浅谈语文阅读教学的内容和模式[J].中学教学参考，2012，（25）.

[2]贾秀菊.实施开放型阅读教学势在必行[J].河南教育（基教版），2012，（06）.

[3]陈清萍.在教学中使用教学策略以提高课堂实效[J].新课程，2013，（08）.

（李汉洁 江苏省沭阳县建陵中学 223600）