现代文阅读教学中探究性教学策略探讨

◎龚丽丽

现代文阅读教学中探究性教学策略探讨

◎龚丽丽

现代文阅读能力是学生语文能力的重要体现，培养学生现代文阅读能力要求教师在教学中注重学生的主体角色和综合能力的培养。探究性教学是以“自主，合作，探究”为主的教学方式，有利于提高现代文阅读教学的课堂效率和整体效果。

一、现代文阅读教学中探究开展的意义

现代文阅读教学是语文教学的最主要内容，如何使阅读教学更有效果就需要教师注意学生有效的参与和能动性的提高。

（一）活跃阅读教学课堂氛围

现代文阅读教学本身是一个通过教师带领学生一起欣赏文学艺术作品来提高学生语文应用能力和审美能力的过程。传统教学过于注重讲授课本中的知识点，往往会忽略学生的学习探究能力和情感的调动。探究性教学策略要求教师在现代文阅读教学中注重学生在课堂上对文学作品的自我理解和学生在学习过程中的情感反馈，让学生自主地探究现代文阅读素材的语言特点和文化内涵，与文章中鲜活的人物进行对话，与作者进行对话。探究性教学中学生是现代文阅读课堂的主体，教师要改变自己传统的教学方式，利用新颖的教学方式吸引学生的注意，让学生带着兴趣在轻松的环境中去学习阅读现代文，让课堂氛围更加活跃。

（二）提高阅读教学课堂效率

探究性教学策略符合高中语文新课改的课程标准要求，因为在探究性教学中教师需要引导学生在阅读现代文的过程中根据自己的理解首先提出问题，然后通过进一步的阅读后发现重点、完善问题，教师再提出一些循序渐进的问题促进学生形成解决问题的思路，最后让学生再回到文中去寻找问题的答案。整个教学过程中学生都是主动地进行学习和个性化的阅读。通过这样的探究性教学，可以很好地帮助学生形成自己对于现代文作品的认识和一套适合自己的学习框架，还可以提高学生的信息整理能力，培养学生发散思维的能力和审美能力。

另外，探究性教学扩展了现代文阅读教学的深度。高中语文的现代文阅读素材是多方面、多层次的，学生经过探究性教学的培养后所具备的自主探究能力将会在对语文其他知识的学习，甚至其他学科的学习和以后的发展中发挥巨大的作用。

二、现代文阅读教学中探究运行的思考

在现代文阅读教学中运用问题探究的教学是有效教学的重要途径，这里老师要会引导，会组织，会调控才行。

（一）创设情境引导学生发现和提出问题

教师在现代文阅读的探究性教学中，首先要做的就是激发学生对现代文阅读的学习兴趣。这是探究性教学生成的良好开端。如《我与地坛》教学中，因为作者史铁生的经历与地坛息息相关，作者的精神也与地坛有着强烈的依存关系，所以他将自己对于生命的深刻感悟融入了对景物的描绘中，景中有情，情感充沛。因此文中的景物描写堪称句句经典，具有如何提升品味的指导性。教师在进行教学时，要注意对作者的经历和写作背景进行详细的介绍，然后创设一些情境帮助学生理解作者对于地坛的情感。课上可以将提前搜集的资料展示给学生，可以播放一段展现三十年前地坛景象的PPT，比如地坛集芳囿、牡丹园、地坛秋色和地坛神库等与文章相关的景色吸引学生的注意力，让学生对于地坛景色的变化产生好奇。然后让学生找文中景物描写的部分，说说自己对描写景物文字的理解，教师还可以选择分析文章中经典的景物句子，引导学生发现问题，提出问题，比如“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”这句，教师可以提问学生：“这句话所在的段落，作者使用了怎样的景物描写手法，作者笔下的景物又有怎样的特点？大家都从中读出了作者对于生命怎样的思考？”然后再引导学生从景物分析中逐步体会作者对于地坛的深厚情感，分析作者的写景手法，得出文章的主旨。

（二）互动交流让学生充分体会作品的主旨

教师在进行现代文阅读的探究性教学时，要注意课堂中与学生的互动、学生与学生之间的交流，让学生先单独体会文章所表达的思想，然后与其他同学交流和分享自己对于文章的理解，这样学生可以听到更多与自己不同的独到见解，对作品的主旨会有更加全面的理解，还可以从不同的角度体会作品的情感表达。如在《想北平》教学时，教师可以先给学生讲解一下思乡之情在人类情感世界的地位，然后介绍一些表达思乡之情的名句如“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”等，让学生们了解思乡之情是甜蜜和苦涩的杂糅，也是回忆和当下最美好的情感体现之一，知道思乡之情也有多种表现形式。随后提问学生，“作者笔下的北平都流露出了哪些情感？”教师可以让学生记录下阅读中的感悟和困惑，然后说出自己的理解，比如作者笔下的北平体现了作者对故乡的喜爱、眷恋和思念，还有作为一个普通知识分子的真挚热烈的情怀。在与其他同学进行交流的过程中，学生可以充分体会到作品的主旨，还可以反思和完善自己的学习方式，从而提高了现代文阅读教学的课堂效率。

可见，在现代文阅读的探究性教学中，教学的目的不仅仅是“阅读和理解”，还有“体会和提高”，教师可以通过多种方式和教学工具转变自己的教学方式，创设有趣的情境，让学生自主地去发现文章中的重点，提出问题，加深对文章内涵的理解。

总之，在现代语文阅读教学中让学生在问题中思考，在探究中获得对文本语言、结构布局、写法艺术、情感主旨的掌握，能够让他们学会自主阅读和个性阅读，从而获得阅读能力的提升和迁移。

（龚丽丽 江苏省洪泽县第二中学 223100）