谈高中语文选修课“诗歌与散文”的教学策略

◎周永刚

谈高中语文选修课“诗歌与散文”的教学策略

◎周永刚

选修课和必修课存在一些区别：必修课教学内容基础性强，教学时间长，所花的精力也多；选修课内容具有扩展性，但是教学时间较短，学生在这上面所花的精力也少。针对这一点，选修课教学要调动起学生学习的积极性，发掘学生的个性和才能，营造一个活跃的课堂气氛，让学生在快乐中学到知识，从而达到课堂教学的目的。高中语文选修课分为五个阶段，本文选取“诗歌与散文”模块，在与必修课相比较的基础上进行相关研究，从而总结出一些有用的教学策略。

一、高中语文选修课与必修课的异同点

（一）选修课与必修课的相同点

选修课和必修课，两种课型设计的理论基础相同，教学方法也基本相同。必修课常见的教学方法，也适用于选修课的教学，两者差别不大。在教学内容的安排上，选修课也要遵循基本的规律，教师应当把知识都教给学生，不能随意舍弃。

（二）选修课与必修课的不同点

选修课和必修课两者理论基础的侧重点不同。必修课强调课程基础与均衡，旨在帮助学生形成良好的思想文化修养和增强学生语言文字的运用能力，从而提高学生的语文素养。和必修课相比，选修课更强调学生的个性和特长，在内容上可选择性也更大。依照新课标的要求，选修课的可选择性学习更应该引起教师的重视。选修课的基本特点和必修课不同，所以选修课有更高的教学要求。并且它要求的活动也更多，为学生的自主探究和学习留下更大的空间。选修课的课程设计与必修课相比，应该要有更多、更丰富主动学习的时间，在综合性和实践性的学习活动中，提高学生的语文素养。

选修课是在必修课的基础上进行拓展和提高的，所以必修课和选修课之间关系密切，在教学内容上起相互补充的作用。

二、例谈“诗歌与散文”模块的教学策略

（一）专题式讨论教学以学生的实践探索为主

专题式讨论教学的特点是注重主题、内涵丰富，具有整体性、结构性、理论性，但它的完成需要有周密的安排和计划，还要做好充分的准备工作，并且时间跨度也比较长，往往需要一节甚至好几节课的时间。在选修课上，教师要充分调动起学生在活动中的积极性，学生具有浓厚的兴趣，才能保证其在学习上的热情。

（二）比较教学以学生自学为主

比较教学法是一种高效的教学方法。语文教材里的文章都是比较经典的，它和其他优秀的名家名著，有着非常密切的联系。这给教师进行比较教学提供了良好的平台。

在选修课的教学中，教学要以学生自学为主。以选修一《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的屈原《湘夫人》教学为例，可以让学生尝试自己当老师。教师在简单讲解该单元的教学要求和写教案的基本要点后，让学生自己去搜集资料、书写教案、以及做课件。教师在旁边做一些必要的指导，让学生在诗歌意境、写作手法等各个方面进行对比性的自学。整个过程中学生学习的主动性、积极性会很高，可以取得不错的教学效果。

（三）角色扮演教学讲究因材施教

角色扮演教学具有形象性。学生可以根据自己对这个角色的了解来发挥表演，将角色的特点生动地表现出来。教师可以把学生分为演员和观众两个部分，观众在观看表演的同时，应当交流各自的所想所感。演员和观众的角色可以进行互换，这样既增添了课堂的乐趣，又能让学生学到知识。角色扮演教学的目的是培养学生形成正确的人生观，让学生将自己的爱好和特长结合起来，所以，要根据学生的特点进行教学，才能更好地促进学生的发展。

教学案例：高中语文选修课程《先秦诸子选读》的教学：

组织学生表演相关联的一组人物，具体步骤如下：第一，选拔一名导演。要求学生积极报名申请，申请内容要包括如何选定演员，如何进行排演等。通过这项活动，可以培养学生对舞台剧文本的理解和分析能力。第二，选拔若干名演员。要求学生都积极报名。学生递交书面申请，申请内容中要写明自己想要扮演的角色及理由，对于这个角色的理解，以及将会如何来表演这个角色。这项活动有助于引导学生积极地研讨文章内容，分析人物形象，把握人物性格特征，并给出自己的观点，培养学生的情感态度和价值观。第三，学生上台朗读自己写的申请，由老师和学生进行评判，选拔出导演和演员，然后进行表演。经过师生的观看和评价后，选出一名最佳演员，并且给其颁奖以资鼓励。第四，表演分为两轮，分别用原文和现代汉语进行表演。目的是让学生不仅会朗诵古文，而且还能理解其中的含义，将其翻译成现代汉语，达到熟练掌握文言基础知识的教学目标。

总之，专题式讨论教学法、比较教学法和角色扮演教学法都能给选修课《诗歌与散文》的教学提供有价值的参考。通过这些教学策略，可以激发学生学习的自主性和积极性，从而为学生打造一种良好的学习氛围，也有助于端正学生的学习态度和提高其自主学习的能力，提高教师的教学效果，实现教师和学生的共同进步。

（周永刚 江苏省沛县张寨中学 221600）