培养审美情趣 提升古代诗歌鉴赏能力

◎秦海兵

培养审美情趣 提升古代诗歌鉴赏能力

◎秦海兵

古代经典诗词往往韵律和谐、意境优美、情韵深厚。学生脱离古人生活的时代情境，缺少对作者创作诗歌时的处境、心境的洞悉和体悟。而古代诗歌鉴赏能力是高中生必须具备的能力，笔者认为可以从培养学生审美情趣入手让学生学会赏析、评鉴古代诗歌。

一、捕捉诗歌意象，探寻审美意蕴

古代精品诗歌都是言之有物，在景致的描摹、事件的精辟概述中传递作者的情感和思想。

而把握内容是理解、鉴赏诗歌的前提，内容是诗人通过诗歌中的意象和意境展现的。

（一）有捕捉诗歌意象美的能力

“意象”是意与象的融合、心与物的同一、情与景的交融。在对意象的审美关注下，获得对诗歌的有效鉴赏。高中生应该知道诗歌中出现松竹梅等可能是表现作者高尚高洁的品质，出现残荷、荒村、故垒等表达的是萧索、衰败等等。因此，教师要引导他们学会透过诗歌中的意象来感受作者的创作意图与情感，从而有效鉴赏诗歌。如苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”这一句中的“竹杖芒鞋”意象表面看是清贫，生活不富裕，可推知被贬苏轼物质生活的不易，在如此境遇中作者可能有的精神状态、思想情感走向，但与“轻胜马”勾连，诗人的豁达、不羁性格就立显。另“一蓑烟雨”表现出对“雨”的不屑与淡然。于是，我们仿佛看见诗人不顾风雨，虽艰难却决绝前行的身影，不屈、倔强、愤慨等性格、情感便鲜明起来。江苏省2014年高考诗歌鉴赏题的第二问，第二首诗（李商隐的《访隐者不遇成二绝之二》）中从哪些地方可看出“隐者”的身份？便是考查学生对人物形象的分析和概括，学生只要抓住诗歌中的重点意象，“哀猿啼处”、“柴扉”、“渔樵路”可获得较好的赏鉴。

（二）有感受诗歌意境美的意识

一首诗词中的众多意象构成意境，所以意境就是多种意象的融合、统一所达到的一种艺术境界。学生只要抓住诗歌意象共同传递的情，通过想象和联想，如身临其境，从而在思想感情上受到感染，获得诗歌审美的感悟。如杜甫《登高》的前两句写了风、天、猿、渚、沙、鸟等六种意象，而在这意象前面都做了限定，成为：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟。形式上分别从形、声、色、态不同角度对登高望远进行了描写，突出了深秋时节夔州独特景致的特点。我们通过借助对作者当时处境的认知，便不难理解这样一幅悲凉的秋景图画是诗人沉郁悲凉的外化，是作者抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等悲情的铺垫，让我们能够更深刻地感受杜甫身世家国之悲的情怀。2013年江苏高考卷的唐庚《醉眠》第一问是说明对“山静似太古”一句含意的理解，通俗的说法就是对被贬者在像太古一般的静山中生活感受的理解，浅层可以理解为对居所的幽静描写，而深层的则是被疏远、被遗忘的苦闷，更是被贬后反思和厌恶官场、追求恬淡心境的体现。

可见，诗歌鉴赏，要借助对已有意象的大致理解和掌握，结合诗句中限定意象的词语，把握意境，充分感受作者创作情感从而进行个性赏析。

二、明辨诗歌技巧，感受别具匠心的审美特质

流传至今并脍炙人口的古代经典诗歌除了内容、情感、思想值得鉴赏之外，还有匠心独运的创作技法，这也是诗歌鉴赏中，可以进行审美教学的重要方面。

（一）体察章法别具一格之美

诗歌是借助凝练的文字传递作者思想情韵的文体，而作者在创作中会有意识地注意诗歌的全局布置，如较多起承转合的运用。如杜牧的《泊秦淮》首句写环境，从交代所见写起；第二句是承接，是补充，是点题；第三句转入，交代生发感触的人；第四句是全诗的收合，“不知亡国恨”显现作者爱国忧思之情。如此的诗歌通俗易懂，又意境丰满、充盈，有发人深思与警醒的效果。江苏高考卷多次考到这样的鉴赏，如2013年江苏卷诗歌鉴赏题是简要分析唐庚“芒焰在简淡之中”的诗歌创作特点，2014年江苏高考诗歌鉴赏是请分别赏析两首诗结句的表达效果，这些都可以理解为章法方面的分析。

（二）分析修辞表现手法之美

诗歌中的语言特点、修辞手法和表现手法是诗歌鉴赏的一个重点。李白的《蜀道难》中“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”是想象，是夸张；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”是衬托，是侧面描写，是虚写；“悲鸟号古木，子规啼夜月”是对偶，是拟人；“所守或匪亲，化为狼与豺”是化用，是比喻。这里我们借助对具体修辞手法、表现手法的辨析和作用的分析，感受作者的写作用意，这样感受蜀道之难，领悟作者心忧国家的心境也就不是难事了。江苏高考曾经考过“总为浮云能蔽日”修辞方法的分析，2015年江苏卷诗歌鉴赏第二问“简要赏析颔联、颈联的写景艺术”，都是对诗歌艺术技巧赏析能力的考查。

另外，我们还要指导学生从音韵、炼字、律诗绝句特点这些角度进行诗歌鉴赏。2014年江苏卷的基础题第二题是找出与“墙头雨细垂纤草”对仗最工整的一项，是考修辞手法，也可以说是考查学生的诗歌鉴赏能力，是对学生诗歌审美能力的检测。

总之，提高学生的古代诗歌鉴赏能力，教师可以从教学学生发现诗歌的美开始，引导他们学会去审美，学会分析美，能够运用一些术语、技巧阐释美。久而久之，他们的诗歌鉴赏能力才能得到提升。

（秦海兵 江苏省海门证大中学 226100）