李凤无痕语文教育价值研究

◎周　维

李凤无痕语文教育价值研究

◎周维

一、教育价值界定及理解

教育价值是教育思想的核心，人们的教育活动总是在一定的教育价值观指导下进行的。不同的主体有不同的教育价值观，教育价值观反映的是人们对教育价值的一种稳定认识与看法。不同的教育价值观也直接导致了人们不同的行为取向。我国以往的教育价值观，对人的价值问题研究不够，即使有所论及，也多只是强调个人的社会价值方面，对个人的自我价值少有论及，甚至否认个人的价值主体地位，使教育逐渐成为“无人”的教育。这种教育下培养出的学生唯书唯上，缺乏独立的价值判断能力，束缚了学生的思考力和实践力。

其实，语文世界中蕴藏着无限宝贵的教育资源，我们完全可以在培养学生语文能力、提高学生语文素养的同时，对学生进行个体情感的陶冶，精神的建构，灵魂的洗礼。教育本身不仅仅是学习知识，更重要的是对生命个体的尊重和唤醒，是孩子内在潜能的开发和拓展。想要孩子健康成长，就必须要用智慧、魅力以及宽容去指引、感化。李凤老师就是看清了这一点，所以她的“无痕语文”教育主张呈现出一种崭新的教育价值。

二、李凤无痕语文教育价值阐释

李凤老师在多年教学实践的基础上提出了“无痕语文”的教学主张，她指出：“无痕语文”就是尽可能地隐藏教学意图，淡化教学痕迹，利用亲和氛围、语调色彩、人格魅力等诸多外部因素，在伙伴化关系、生态化情境中，不露痕迹地引导学生学习的教育方式。本文试结合李凤老师的若干教学案例，从眼中有人、心中有语、课堂有情这三个方面，探究“无痕语文”在彰显语文教学魅力的同时所体现出的独特教育价值。

（一）眼中有人

相对于“无人”的教育，李凤老师的“无痕语文”是眼中有人的教育。所谓眼中有人，也就是在教育的过程中始终以学生为本，把学生放在第一位，给予学生充分的尊重和信任，把学生当作平等独立的个体来对待。这一点，从《散步》教学实录里师生间的对话中可以清晰地感受到。以下是《散步》教学实录的片段节选：

师：节假日回到老家，看到爸爸妈妈一天天老了，又听说邻居大伯大婶忽然间就不在了，心里不由得酸楚，于是我和我爱人近年来总是互相提醒：要及时尽孝，尽量多抽时间陪伴父母。今年“五一”，笔者爱人策划了“亲情一日游”活动，邀请在南通的兄弟姐妹及他们的子女一行十六人陪同双方父母在南通狼山、江滨公园玩了一整天。今年“五一”，同学们怎么过的？

生：我哪里也没去，在家做作业。

师：你辛苦了！

生：我和妈妈去姨妈家玩了。

生：今年“五一”是我太太80岁生日，我们一大家子给她祝寿了。

师：我想和你握握手！（师生握手）巧的是“五一”这天，是我爸爸65岁生日，今年我公公也是80岁（大屏幕出示全家福）。请允许我向大家介绍我们一家子，海拔最高的是我读人大二年级的儿子，他右边的就是我80岁的公公，前面这位是我祖籍四川的婆婆，这位大家一定看出来是谁了吧？（生：是你！）对！另一位就是我先生了。这张合影是去年“五一”我们在如东海滨散步时留下的。

师：同学们想想，散步时心情如何？

生：轻松，愉快。

师：和家人一起散步呢？

生：更是自由、温馨、幸福……

师：让我们带着幸福上路，阅读《散步》。

从这个教学片段中，我们不难看出李凤老师对学生的尊重，在学生说哪里都没去，在家写作业的时候，她说“你辛苦了！”；在学生说太太80岁生日，家人给她祝寿的时候，她说“我想和你握握手！”；在向学生介绍家人之前，她说了“请允许我向大家介绍……”。面对这样真诚质朴的老师，学生真切地感受到他们自己被尊重、被启发，从而会迸发出积极的学习动力，自觉地投入到学习实践中，所谓“无痕”的教学境界，也就应运而生。

（二）心中有语

心中有语，指的是李凤老师在教学过程中特别注重语言教学，注重培养学生鉴赏语言的能力。她的课堂总是能把咀嚼语言、涵泳意蕴的教学过程点染得妙趣横生，在与学生的一问一答中，使教与学趋于和谐的境界。这一点，在《你一定会听见的》教学实录中表现得尤为出彩。以下是《你一定会听见的》教学实录节选：

师：在同学们整体感知的基础上，我们来做一件有趣的事情——《品读精妙》，请把你认为写得精彩的地方标注出来，再用朗读把它的精妙之处表达出来。

生：第5节“当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，其中“吹”、“拂”、“扫”、“横越”四个动词具有不同的特征和强弱程度，它们是渐强的。第6节“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃”，其中的“啃”、“拨”、“啄”三个动词也写出了不同动物的特征。

师：朗读时我们要把声音强弱的变化表达出来，把气势读出来，把不同声音的特质表达出来。谁试试看？

生：第1节中“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”运用了比喻的修辞手法，把这种不易感受的声音比喻为我们生活中很熟悉的声音，这样生动形象地让我们能够感受到蒲公英梳头的声音。

师：这里面还有什么手法？

生：拟人。

师：这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。

师：多有情趣，多有味道！我们一起轻轻地来读。

生：第2节中蚂蚁“小跑步”、“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。另外，“一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。

在带领学生品味语言的过程中，李凤老师特别注重对学生的阅读心得加以肯定，用精准的语言，褒扬鲜明，使学生树立自信心。这是很重要的一点。其次，她还会主动地点拨、引领、安排美读，或者是范读，在读的过程中，让语言品味不断地深化、细致，以达到体会与积淀的最佳效果。在这样的课堂中，不仅学生的阅读水平提高了，同时也积累了很多的美文佳句，相应地，写作水平也会自然而然的提高。

（三）课堂有情

教书在于育人，李凤老师在传递给学生知识的同时，更加注重情感的熏陶，使学生所学的知识内化为他们的情感认知。在《散步》的教学实录中，通过和学生、文本的深层次对话，李凤老师将这篇课文讲出了情感的热度，于无形中感化了学生的心灵。学生被老师的真挚情怀所感动，在美好的阅读氛围里，体验到了真善美的教育；在《囚绿记》的教学实录中，我们可以看出孩子们在老师的引导下对作品的主题有了多样的解读，并且这些解读都是合情合理，发自内心的，有的同学从课文中读出了要尊重自然，尊重规律；有的同学从课文中读出了放手也是一种爱，过分的束缚，是自私的表现，不是真爱；还有的同学说到了母爱，说到了师生之爱，说到了人的个性、执着的追求等等。所有的这些都表明了一点：在李凤老师的课堂上，学生不仅学到了知识，更体验到了各种各样的感情，于无形中接受了爱的教育。这一点，是难能可贵的，大概也是“无痕教育”的真谛。

李凤老师曾经说过：“‘无痕语文’教学是源于教师对教育的真爱，基于对学生的尊重、信任与人性化关怀，指向学生终身发展的有根教育。真正热爱语文教育、热爱学生的教师，是可以在努力追求中走向‘无痕’境界，彰显语文教学魅力的！”笔者想，李凤老师的这段话应该就是对“无痕语文”教育价值的最好诠释！

（周维江苏师范大学文学院221000）