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有效构建活动教学,让品德课堂熠熠生辉

2015-02-28楼慧芬

新课程 2015年2期
关键词:品德生活活动

楼慧芬

(浙江省杭州市萧山区靖江第三小学)

策略一:【结合实际,让活动教学真实自然】

一、活动的构建基于学生起点

“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。”要提高品德教学的实效,需要我们在课前充分关注儿童正在进行的真实生活,了解学生的道德认知起点。

如,在执教《让我们同行》时,设计了这样一个环节:两个好朋友小宁和小丽,有一天,小丽生病了,委托小宁把作业带回来,可是却遭到拒绝。可是,平时的时候,小宁老是来向小丽请教作业,今天小宁又来请教作业了,这时候,小丽是帮还是不帮?

这样的两难问题,有些学生说帮,有些学生说不帮,先不下结论,这个时候再设计一个“吃糖果”的游戏,明确游戏要求,从而让学生体会到互帮互助是多么甜蜜,得出结论:生活中,很多时候帮助别人就是在帮助自己。

正是基于学生的起点设计教学活动,使教学层层递进、水到渠成。这样的建构过程,是学生体验生活、道德成长的有效过程,是符合学生内需的有效的德育。

二、活动的构建基于学生生活

品德与社会的教学是要为儿童架起通向生活的桥梁,用“美好生活”的目标去引导和提升他们自己的真实生活。

浙教版《孝心献老人》,在课堂中,学生已经形成了“孝敬老人”的情感共鸣。为了把这份真挚的情感转化为实实在在的行动,适时设计了这样一个问题:“那么我们到底可以为老人们做些什么呢?”四人小组讨论、交流、写一写,采访、出示课后实践表:

孝心行动进行时

“源于生活、服务生活”,又“高于生活、引领生活”,教学活动的教育意义在于丰富和引领学生的生活,指导生活实践。

三、活动的构建基于教材范例

教学活动要源于教材又不拘泥于教材,如,执教六年级下册《放眼现代世界》,教材中有刮痧这个小片段,短短不到100字的内容介绍,那我们在教学设计时如何利用好这100字左右的文字介绍,在教材的基础上,用好这个教材内容,挖掘教材深度,从而完成“相互宽容”这个教学目标呢?

先现场调查,然后播放《刮痧》,激发质疑:为什么我们那么好的中医不被美国人民认可,甚至是一种犯罪?再请四人小组讨论一下。那现在我们再一起来看看《刮痧》的结局,你看到了什么?全家人喜气洋洋地在一起欢笑。为什么美国儿童保护机构不追究他们的责任了?最后知道学会了宽容。

就这样借助教材内容,用好,用足,用透,用深,致使教材内容成了课堂教学的亮点,课堂教学的精彩之处。

策略二:【指向明确,让活动教学简洁高效】

一、活动的安排突出目的

布鲁姆说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”

如,在执教《节日大观》这课时,教学目标定位:

1.初步了解春节、开斋节、圣诞节、狂欢节等对世界影响较大的几个主要节日及其文化内涵,并从中感受人类文化的传播及其传承与发展,感受文化的多元性。

2.知道节日内涵受民族信仰、文化习惯、地理环境等因素的影响,对不同文化持尊重和欣赏的态度。

3.学习收集、整理、分析资料,培养问题思考和探究的习惯。

为了完成教学目标1中对“开斋节”的初步了解,以及对其文化内涵的了解,设计安排了这样几个环节:

(1)播放开斋节的部分图片,说说这个节日给你怎样的感觉?这是一个怎样的节日?能让上至总统,下至孩子的人那么重视,要几十万人一起膜拜?(2)看资料,填写节日名片;最后,让我们一起观看开斋节的场面,聆听阿訇朗诵的古兰经,是他们的信仰。

因为开斋节这个节日对于我们的学生来说,非常陌生,所以针对教学目标,有目的性地、花大手笔地设计开斋节的教学过程,从而使课堂具有很大的增量,使课堂更具饱满性。

二、活动的过程追求实效

教师在设计每个活动时,要从活动的“质”上去衡量,从活动的“效”上去取舍。

如,执教《我们只有一个地球》这课时,整堂课安排了六大板块的教学活动:

(1)说用水——认识淡水对生活的重要性;

(2)切苹果——体验可直接利用的淡水资源的极度匮乏;

(3)小调查——了解家庭生活用水浪费现象;

(4)谈感受——体会在停水日子里的煎熬;

(5)定措施——制定切合生活实际的节水措施;

(6)写广告——配合宣传片设计节水广告语。

切苹果,让本节课不再是只静听、静观、静思的学习,而是在活动、亲历中体验。在这样的感受体验中,道德认识得以提升,道德情感得到激发。

三、活动的内容融合时代气息

品德课堂教学应该时时把社会上所发生的新鲜事情,适时地用到课堂教学中。

在执教六年级下册《放眼现代世界》时,刚好前段时间在电视台里如火如荼地播放《我是歌手》这个节目,其中有一位马来西亚歌手茜拉,她是穆斯林的信徒,所以她出现在很多场合的时候,都会包上头巾。于是抓住这个事件,进行这样的活动设计。

那我们接下去就一起来了解世界各地的差异吧!

出示《我是歌手》茜拉演唱歌曲《征服》的视频。为什么每一次要带着头巾?

请拿出小资料。同桌学习一下,你知道了什么?

欣赏国际体育组织比赛图片,然后引出尊重。如果你现在再看茜拉演唱还带着头巾,你还奇怪吗?为什么?是呀,其实像这样由于不同宗教信仰所产生的文化差异,我们应该学会尊重。

正是借助时代气息,使得课堂显得很有魅力,学生参与的积极性也非常高,设计步步深入,环节环环相扣,从而使教学更有实效。

四、活动的发展具有未来性

学生是未来生活的主人,在设计品德活动教学时,要考虑活动的发展具有未来性,这样不仅使课堂具有意犹未尽的感受,还可以为学生埋下希望的种子,为将来的生活奠定基础。

如,在执教《我们的地球》这课时,活动教学经过四度探索地球之后,设计了激发探索地球的愿望——根植一颗探索未知世界自由探索的心灵。

师引导:同学们,让我们写下:长大了我想去——××××××——探索地球的奥秘!

学生高声朗读写下的内容。

师生共同朗诵:世界充满未知 地球充满奥秘

让我们胸怀一颗自由勇敢的心灵

未来的某一天 背上包,上路吧! 探索永无止境!

在教学的结束部分,在教学无痕中给学生种下一颗探索的心灵与理想,这样的设计培养了学生良好的社会性发展,为学生根植一颗自由探索的心灵,符合品德课的课程要求。

策略三:【关注生成,让活动教学更显和谐】

一、根据活动实际做好两手准备

有些活动本身的结果是多元的,不同的操作就会产生不同的教育效果。教师在设计活动时必须充分考虑到活动会产生哪些结果,针对不同的结果进行相应的引导,让学生在不同的情境中体验、感悟、升华,以达成活动教学的目标。

在执教《合作与竞争》时,教师安排了模拟实验——“卡维里实验”。

方案一:实验成功。两种成功原因:一是凑巧,二是合作。

1.现场采访,判断原因。(前种原因,重新活动。)

2.后种原因,追根问底。(1)采访核心人物。(2)其他成员补充。

3.观看录像,感悟升华。(1)观看录像《矿难,一触即发!》(2)生谈观后感。(3)师有感而小结。

方案二:实验失败。

1.请参与者谈谈失败的感受。

2.请其余学生猜想获得成功的方法。

3.观看课件《卡维里实验》。

(1)请生分析成功的原因。

(2)例举成功合作的生活事例。

(3)补充故事《电梯里的竞争》,感悟内化。

一个活动,两手准备,这样的课堂怎会不精彩?一个活动,充分预设,这样的教学怎会不鲜活?

二、根据生成资源调整活动教学

有位教育家曾经说过,人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,否则教学也就不成为一种艺术了。

如,在执教《诚实是金》这课时,在导入时设计安排了一个“模拟应聘”的活动。

先出示虚拟情境:一名中国青年在应聘时,考官突然拉住他的手,热情地对他说:“我认识你,你曾经在哈佛大学读书,现在毕业了吗?”实际上这位青年并没有读过哈佛大学,但是他十分需要这份工作。假如你是这位应聘的青年,你会怎么办?

有学生说考官认错人了,有学生说将错就错,有学生说是故意试探青年的。

这个时候,教师根据教学设计准备让学生根据两种不同的观点进行人生AB剧表演,谁知蹦出一个声音:考官自己也不诚实,骗青年。一石激起千层浪,都抢着说:这样本身就不对,是个骗局……

什么是诚实?什么是诚信?无须教师再啰嗦,学生就是教育的主体。

策略四:【及时反思,让活动教学精益求精】

一、反思成功点,举一反三

所谓“教学有法”,教师应及时反思获得成功的原因和成功方法的迁移,以取得举一反三,事半功倍的效果。

如,在执教《生命的突围》这课时,设计了逃生演练这个环节:(1)寻找教室里的生命三角,学生评价是否合适。(注意避开日光灯、玻璃、门等附近。)从地震发生到房屋倒塌,一般有12秒。此时不要往外跑,不少人惊慌失措往外跑,结果被掉下来的东西砸伤、砸死。但如果是平房,且离门很近,则应在12秒钟内冲出门外。现在我们就要运用生命三角原理,看看你能否安全逃生,进行演练,时间12秒。(2)师计时,学生演练逃生。(3)(采访)你躲的地方安全吗?认为自己躲法安全的请举手。(4)不安全的学生错误地选择地点评析是否是生命三角?

这里没有空洞的说教,通过“逃生演练”活动,一下子把教材与学生的生活拉近了,让学生感受到灾难来临时应迅速作出应对措施,才能解救自己的生命。

二、反思失败处,引以为戒

活动教学中许多突发事件往往令人措手不及,相应的处理方法也是不尽如人意的,这就十分需要课后的反思与改进。

如,在执教《天生我材必有用》这课时,当让每个学生都能认识到自己的特点和优势,让每个学生都能充满自信。设计了这样一个环节:小朋友们,你们能不能找到自己的优点、长处呢?当全班交流的时候,最后一排胖乎乎的一位男生说:老师,天生我材必有用,这话是假。我天天回家被爸爸、妈妈骂,爸爸、妈妈觉得我一点都没用,我也觉得自己一点长处都没有。这个时候,也有学生马上响应他的话题,我也有被妈妈骂过,我也有。这个时候,教室里开始有点混乱,这时候,老师说,我让你们说自己的特长,并不是问你们有没有被父母骂过。最后,师简单小结后进入下一环节的学习。

显然,这是一个不成功的活动教学片段,失败的原因有两个:一是教师没有充分了解活动的主体——每一个学生都是不一样的;二是教师没有及时利用生成的资源进行自信心教育。

通过对这个案例的反思,至少有两个方面可以在今后的活动教学中引以为戒:一要充分了解活动的主体;二是要实事求是,解决实际问题。做到“事事育人,时时育人”,提升活动教学的实效性。

走在品德活动教学的路上,守着一颗平常的心,冷静地审视和反思教学现状,摸索活动教学的脉络,把握活动教学的方向,真正发挥学科的育人作用,实现课程目标。

[1]陈玉琨.课程与课堂教学[M].华东师范大学出版社,2012-03.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[M].教育科学出版社,2012-10.

[3]邬冬星.小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究[M].浙江大学出版社,2005-01.

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