统计学专业应用型人才培养教学改革——基于实践能力提升的研究

华欢欢 吴 杨

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

统计学专业应用型人才培养教学改革
——基于实践能力提升的研究

华欢欢 吴 杨

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

培养学生的实践能力，是适应应用型人才需要不断增大的重要手段。本文初步探讨了统计学专业人才应具备的实践能力，主要包括：宏观设计能力、信息收集和整理的能力、信息挖掘的能力以及统计分析报告的撰写能力等。针对当前统计学专业人才培养模式存在的问题，提出统计学专业人才培养改革的目标和内容。

实践能力；统计学专业；教学改革

2010年7月,国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，该纲要明确提出我国现阶段的发展对应用型、实践性人才的需求规模巨大，应扩大该层次人才培养的规模，这也充分说明我国的高等教育逐渐从精英教育转向了大众教育。统计学作为一门方法论学科，能在其它很多领域发挥作用，具有很强的应用型。其人才培养应体现其专业的特点，突出应用型，培养其实践能力。因此,探讨面向实践能力提升的统计学专业人才培养教学改革具有重要的现实意义。

一、统计学专业人才应具备的实践能力

统计学专业自1890年在英国牛津大学设立，其课程体系也在不断的优化过程中。但总的来说，统计学专业的课程体系都是由一系列的认识客观事物的方法论学科组成。认识客观事物就需要统计工作，而这些方法论学科则是统计工作的理论概括，因此，统计理论源于统计实践，实践是统计学的基础，那么实践能力就是统计学专业人才合格与否的重要评判标准。什么是实践能力呢？根据马克思主义哲学观点，就是作为实践的主体，完成特定实践活动的水平和可能性。心理学也给出其定义：实践主体运用自身已有的知识和技能顺利解决实际问题需要具备的生理和心理特征。对于高校培养的学生而言，实践能力是指其运用自身专业知识解决实际问题的能力。不同专业有其不同的特点。

统计学专业课程体系的设置特点主要是：首先把客观事物指标化，然后通过利用概率论方法建立统计模型，收集所观察客观事物的数据，进行指标量化分析、总结，撰写统计分析报告，为企业、政府、个人做相应决策提供依据。统计思维的整个过程总结起来应包含：总体方案的设计、客观事物的调查、指标数据的收集、分析、总体的推断和预测等部分。根据以上对统计学这门学科的人才培养目标和课程体系设置特点的分析，统计学专业应培养学生具备以下几方面的实践能力：

（一）宏观设计能力

统计专业的学生应该具备针对实际问题运用统计思想分析的能力，这就需要学生培养自身的统计思维。面对一个客观实际问题，首先需要把实际问题转化成统计的问题，用统计的语言来描述。设计完整的研究方案，对研究的目的，对象、内容、思路、方法等都有明确的设计，从而对所研究的客观事物开展深入的调查。这就需要学生有很好的宏观设计能力。

（二）信息收集和整理的能力

在运用统计学思维研究问题的时候，需要面对大量的信息源，如何获取信息，管理信息，把信息变成统计数据，这是统计学专业学生应必备的能力。面对大量的数据，采用何种途径何种手段获得数据，以及获得相关数据后，如何录入、审核、汇总，进行数据管理。

（三）信息挖掘的能力

面对大量的数据，统计学专业的学生应该具备应用统计学理论，通过各种定性和定量统计分析方法，对数据进行分析，发现客观事物的统计数量规律，挖掘内在的信息，为解决问题提供客观数据的支持。

（四）统计分析报告的撰写能力

统计分析报告，是统计整个实践过程的一个总结性报告，它也是统计学专业学生必备的一个实践能力。如何更好的描述整个实践过程，对实践的结果进行展示，赋予合理、清晰的解释，展现最终性成果。

二、当前统计学专业人才培养模式存在的问题

如上文所述，统计学是一门应用型极强的方法论学科,在众多的领域都有其广泛的运用空间,不仅存在着学术性的理论探讨,面对实际工作生活中大量的数据信息,统计学可以发挥其强大的数据挖掘和分析能力。然而，目前许多的地方性高校并没有在对统计学专业人才培养的过程中注重对学生的实践能力的培养，这主要体现在统计学专业理论教学设计、实践教学的设计以及师资队伍的建设等方面。

（一）理论教学设计不够完善

1998年教育部颁发《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，将概率统计与经济学科的经济统计合而为一，形成统计学专业，列为一级学科。正是在这样的大背景下，许多的学校对统计学专业人才培养的目标定位不清、课程设置混乱。在实际的课程安排上有些太偏数学，有些又偏弱数学，甚至不涉及数学，太偏数学，使得统计学专业学生得不到很多的应用培训，偏弱数学使得学生没有很好的数学基础，对统计的方法不能很好的掌握。同时，在实际的教学内容上拘泥于一本教材，甚至是一本非常老的教材。实验教学上也是局限于对统计理论的一种验证，不能够很好的结合现实的案例。导致学生对统计学专业没有一个很好的认识，不清楚统计学专业和实际的工作和生活有什么关联。

（二）实践教学设计的不合理

首先实践教学等不到充分的重视，实践教学学时安排占总学时比重较小，导致该专业的实践教学计划环节无法全面顺利开展，考核手段也是以简单、单一的实践报告的形式为主，造成了高分低能的情况。其次，实践教学资源缺乏，仍是以实习为主，进行走马观花似的实习基地的参观，参与一些毫无技术含量的简单工作，背离了实践教学的初衷。最后，实践教学缺乏有效的评价监督机制，实践教学内容缺乏系统性、规范性的一体化教材，过程也不规范，随意性较大，没有明确的管理机构和科学的管理制度。

（三）师资力量不能满足应用型统计人才的培养

在这信息爆炸时代，现在信息技术发展飞快，社会对教学也提出了更高的要求，过去“固定统一”的教学模式已不再容易被接受，同时也缺乏实效。培养现代统计人才，对教师提出了更高的要求。教师不仅需要对统计理论知识有很深的理解，同时还需要对层出不穷的统计数据分析软件有很强的实践操作能力。通过对目前我国高校统计学专业师资的调查，我们发现该队伍存在两个突出问题:一是教师缺乏实践经验，大多教师都没在政府或企事业单位从事过统计工作，对统计实践可是“门外汉”，在教学过程中只是纯粹的理论教学，很难培养学生的应用能力。二是虽然大部分的学校都安排了统计实验课，但都过于形式，由于信息时代的变化频率过快，教师的知识过于陈旧，能够安排和指导的实践课也没太大实际意义，进一步还导致学生失去信心。

三、统计学专业人才培养教学改革

（一）教学改革的目标

1.构建课堂、实验室和社会实践相结合多元化的立体教学模式。建立一套合理的、有利于实践能力培养的、适应社会需求的统计学专业应用型人才培养模式，实现教学内容的与时俱进，进一步提升实验教学和实践教学的层次，同时加强学生对统计思维的锻炼，进一步提高教学质量。

2.完善产学研互利共赢合作机制，服务地方经济发展。当前，高校与地方产学研合作已具备了一定的有利条件，但仍存在相应问题，如产学研合作创新的意识不强、动力不足、机制不完善、实质性的深层次战略合作匮乏等。在探索实践、实习基地建设，以及应用型人才队伍建设的过程中，进一步规范合作方式，打破瓶颈，力求建立完善有利于产学研三方发展的利益共享机制，通过公平、合理的科研成果评估体系，建立健全产学研合作中三方的利益分配机制，保障各方的利益。

3.培育“双师”、“双能”型实践教学团队。“双师”、“双能”型实践教学团队建设是培养学生实践能力和创新能力、开展教学改革以及提高教学质量的基础。统计学专业的教师不仅具有扎实的专业基础知识，较高的专业教学水平，还应具备规范的专业技术指导能力，掌握理论知识和操作技能的联系与规律。从而更好的引导教学，培养理论与实践结合的应用型人才。

4.培养具有较强社会实践能力的应用型统计专业人才。科学在发展、社会在进步，对人才的需求也在改变，对统计学专业人才的培养要与时俱进，以提高毕业生的就业竞争力为目标，不断更新、调整专业课程，完善培养方案，采用产学研相结合的全新培养模式，重视应用性、前瞻性和开放性，形成一种灵活、立体的培养模式，培育适应社会实践需要的应用型统计学专业人才。

图一 应用型统计人才培养模式

（二）教学改革的内容

根据统计学专业人才应具备的实践能力的四个方面，教学改革可在教学模式上构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体化培养体系，通过实验设计、社会实践引导学生从现实中发现问题，用统计工具解决问题。加强学生实践能力锻炼，提高学生解决实际问题的动手能力和创新能力。具体研究内容：

1.完善课题体系建设，突出实践能力培养

整个课程体系应重点突出学生实践能力的四个方面的培养。

在理论教学上，重点培养学生的宏观设计能力。首先加强政府部门、企业和学校的互动，科学设置统计专业人才培养的课程体系，开阔学生的视野，培养其大局观。在实际的教学过程中教学内容不能拘泥于特定教材，要同国内外相关的著名教材进行对比分析，将新的成熟的内容融入教学中。同时丰富的统计分析软件可作为教学内容改革的参考依据，统计分析软件版本的升级，意味着新的方法的纳入，我们提倡把这些应运而生的新的方法融入到课堂教学中。与此同时教师也可将自己的科研成果、心得融入教学内容中。

在实验教学上，重点培养学生的信息收集、整理、分析能力。主要围绕提高实验层次和水平展开，由验证性实验到综合性实验，再到设计性实验。培养学生对实验数据的收集、整理和分析的实践能力。在《统计学》、《时间序列》、《计量经济学》、《多元统计分析》等课程中有大量的单项实验或课程综合实验，这些实验主要是让学生学会利用统计软件，分析数据从而验证统计相关理论与方法。这些实验是基础，在此基础上还需要大量的专业综合实验、跨专业综合实验、跨学科综合实验。这些实验可在《经济预测与决策》、《宏观经济分析》、《市场调查与预测》等课程中体现，主要结合经济或管理中出现的现实问题，培养学生理论联系实际的实践综合能力。更高层次的去培养学生在综合的环境中，收集、整理、分析信息的能力。在《市场调查实务》这门课中，综合实验涉及经济学、社会学、心理学、管理学、营销学、行为科学和数据库等多门学科的知识。教学内容上围绕信息转化、调查方案、资料整理、数据分析、推测预测等信息加工过程展开。整个的过程需要学生具有很强的对有用信息的判别、收集、整理的能力，从而进一步提升学生的实践能力。

在实践教学上，重点培养学生的信息挖掘和撰写统计报告的能力。从专业实习做起，确定实习目标是综合运用统计专业知识，挖掘相关领域有用信息。将各专业课程和Excel、SAS、Eviews、Spss等统计软件相结合，综合运用各种统计分析方法解决实际问题，让学生将实际问题和统计分析技术有机结合起来，锻炼学生挖掘信息的能力。同时，如何把信息挖掘的成果很好的展现出来，需锻炼学生撰写实践调查统计分析报告的能力。另外，结合社会实践需求的实用性证书，比如统计师，市场调查分析师的考试等，开展相关专业技能的培训。并可以根据项目团队的人员力量，组织实施生活中的统计专业课题讲座，并做相关的课程趣味性调查。

2.探索实践教学途径，提供多渠道培养方式

实践能力的提升，主要在于培养学生解决实际问题的能力。究竟怎么去提升学生的动手能力呢？可以从以下几个方面去展开：

（1）通过产学研，开发实训实践基地。与当地政府、银行、企业等联系，与时俱进，探索统计实际应用领域和统计当前课题。发挥学校的人才优势，摆脱以往以企事业单位为主的合作机制，建立资源相互利用，长期的合作机制，并为学生提供实训实践的机会，或未来就业渠道。

（2）以项目为依托，培养学生为主体的统计数据收集分析团队。以铜陵学院为例，铜陵学院与铜陵市统计局等单位合作建立了皖江经济协同创新中心，该中心就有很多的经济数据和需要研究的经济类项目，就可以作为学生参与研究的实践项目。铜陵市政府组织的民意调查、铜陵市的经济普查、人才普查等亦可作为学生参与的数据收集项目，从而培养学生实际收集数据，处理问题的能力。

（3）资助、鼓励学生自主项目建设。通过资助学生申报统计专业相关项目，培养学生学习统计的积极性以及在项目中运用统计知识，解决实际问题的能力。比如鼓励学生利用统计工具做大学生自身的生活学习满意度调查，以及相关的社会生活调查等。并可将项目的申报和科研成果作为相关课程或者毕业论文成绩的参考。从而探索应用型统计考试模式改革，在考试模式和内容上，结合统计专业特点以考察学生数据分析能力为主，改变过去只考查知识记忆和单纯的计算能力的倾向。重点是突出考察统计学生分析数据隐含的信息、分析计算结果体现的统计意义的能力。

3.培养应用型教学团队，保障足够师资力量

（1）校内教师“走出去”。对高校教师出去挂职情况进行统计，并对挂职锻炼效果进行调查研究，提出可行的应用型教师团队建设途径。还可对教师参加考取社会实践性证书的情况以及证书服务教学情况进行调查分析。培养学生实践能力和创新能力、开展教学改革以及提高教学质量的关键是应用型师资队伍建设。应用型教学团队，不仅具有扎实的专业基础知识，较高的专业教学水平，还应具备规范的专业技术指导能力，掌握理论知识和操作技能的联系与规律，从而更好的引导教学，培养理论与实践结合的应用型人才。

（2）校外导师“迎进来”。加强与政府、企业、银行等单位的合作，积极开展实训实践基地，并积极合作产学研项目。通过订单培养，实习导师等方式，引进政府、企业人才到高校来做应用实践教育指导。在此过程中研究完善产学研三方发展的利益共享机制，建立规范的科研成果评估体系，保证各方的合理利益，形成长期有效的产学研合作机制。

四、结束语

本文以提升统计学专业人才的实践能力为要求，针对当前高校对统计学专业人才培养存在的问题，提出了统计学专业人才培养教学改革的目标和建议，让我们在有限的资源下，师生共同努力尽自己所能地为学校和社会输送符合社会需求的、具有很强实践能力的统计学人才。

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Teaching Reform of Training on the Statistics Major Students Application-oriented Talents——Based on the Enhance of Practical Ability

Hua Huan-huan，Wu Yang
（Tongling University,Tongling Anhui 244061,China）

With the increasing demands of the applied talents,training the practical abilities of students is getting more and more important.This paper thinks,the statistics major students should have four practical abilities:the ability of holding overall situation,the ability of collecting and sorting information,the ability of data mining information and the ability of writing statistical analysis reports.According to current problems of the statistics students training mode,then proposed the new goal and contents..

practical ability;statistically major;teaching reform

G642

A

1672-0547（2015)04-0111-04

2015-06-27

华欢欢（1987-),男,江西乐平人,铜陵学院经济学院教师,硕士、研究方向：经济统计分析；吴 杨（1963-),男,安徽庐江人,铜陵学院经济学院院长,教授,研究方向：经济统计。

安徽省级质量工程项目“应用型本科高校统计学专业人才培养模式的改革与创新”(2013jyxm222)