电子信息类专业应用型人才培养改革与实践

程望斌，张国云，吴健辉，丁跃浇，李 武

(湖南理工学院 信息与通信工程学院，湖南 岳阳 414006)

电子信息类专业应用型人才培养改革与实践

程望斌，张国云，吴健辉，丁跃浇，李 武

(湖南理工学院 信息与通信工程学院，湖南 岳阳 414006)

以工程应用型人才培养为目标，分析应用型人才培养特点以及目前人才培养中存在的主要问题，探讨应用型人才培养问题的解决方案，并提出电子信息类专业应用型人才培养的实施方案。通过对该方案的运行，湖南理工学院人才培养取得了优异成效，形成学校对专业人才培养的固有特色。

应用型人才培养；教学改革；培养模式；电子信息类专业

能把成熟的理论知识和技术能力应用到实际研究和生产中去的技能型人才即为应用型人才，电子信息类专业承担着培养新世纪高级工程应用型人才的历史重任[1]。高等院校特别是地方高校电子信息类专业，必须具备极为敏锐的市场意识，能够根据市场经济的客观要求，承担起培养多层次、多类型，竞争力强，能快速适应市场，经得住考验的电子信息类应用型人才的使命[2]。

1 电子信息类专业人才培养现状分析

1.1 教学模式设置不科学

在传统的课堂教学活动中，教师采用以理论讲授为主的教学方法。学生在此教学方法下，严重缺乏实践经验，对老师所讲的知识也一知半解，从而引发了学生厌学、缺乏学习动力等一系列问题，教学目标也因此不能有效地实现。重理论，轻实践，导致教学效果不佳；重视吸收知识，忽略应用知识，难以调动学生学习积极性和主动性；知识陈旧，不能紧跟市场需求步伐。

1.2 人才培养定位不明确

目前，应用型人才培养目标不是以学生的全面发展为主，而是以知识的传授为主。许多本科院校对创新型与应用型人才培养的定位模糊不清，尽管知道自己的定位是应用型高校，但对应用型创新人才缺乏正确认识，且无有效方案的正确实施。因此，学校确定的单一人才培养目标很难满足经济与社会双向发展对应用型人才的多规格、多样化需要，导致人才培养与社会需求严重脱节。

1.3 教师教学方法无创新

多数教师把工作重心放在理论教学上，对学生知识运用能力和实践创新能力方面投入的精力过少；学生只注重追求现成知识的获取，缺乏自主探索与实践创新能力的培养。尽管新课改已经实施多年，但是在教师大潮中保持“穿新鞋走老路”思想的大有人在，教师的教育观念难以跟上教育改革和发展的脚步，教师的素质难以跟上目前的发展形势，教师自身缺乏对创新型教学重要性的了解[3]。

1.4 办学定位与社会需求脱节

由于我国经济的迅速发展，全国高校的教学质量和科研水平有了显著的提高，导致一部分没有实力的高校盲目跟风,追求所谓的“国际高水平”“国际知名”，结果是，知名度没有提高，教学质量却在滑坡，致使培养的学生无法适应应用型人才培养的社会要求。此外，一些高校在人才培养方向上没有进行明确区分，导致培养出来的人才无特色，从而使得高校办学定位与社会需求出现严重脱节。

2 应用型人才培养问题及改革方案

按照特定培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实现人才培养过程的纲领性文件，是构建人才培养模式的具体体现。针对目前电子信息类专业人才培养中出现的弊端，提出了应用型人才培养模式改革方案，如图1所示。

图1 应用型人才培养模式改革方案

3 电子信息类应用型人才培养实施方案

结合学校自身办学能力，以应用能力培养为目标，对电子信息类专业人才培养全程进行深入改革，并在实践中不断优化办学经验，使人才培养质量踏上新的台阶，有效推动专业建设快速发展，进一步提高高等院校特别是地方院校自身地位和竞争力[4]。

3.1 理论教学整合化

将相关课程的核心知识进行合理整合和桥接，调整各课程授课内容和课时，让学习达到事半功倍的效果。如将模电、数电、单片机、电子设计、自动化等课程实行整合教学，学生对专业知识的理解能力、应用能力可显著增强。我校办学经验表明：实践教学知识合理整合的学生，理论知识清晰，应用能力较强，创新意识显著，就业后在用人单位能更快地成为团队骨干并取得佳绩。

3.2 实验教学模块化

将电子信息类专业的电路分析、模电、数电和EDA(电子设计自动化)技术实验，高频、信号与系统和数字信号处理等实验课程，分别作为不同的实验模块，实行模块化实验教学，并在模块内部进行知识点细化与综合。合理分配和调整实验项目与内容，不但可使学生的重要知识点在实践中得到有效融合，而且可使学生的应用能力特别是创新能力得到及时激发和提高，同时可使学生的个性和特长得到良好体现和发挥。

3.3 创新平台大众化

创新平台对培养应用型人才意义重大，同时对平台的实时优化也十分重要，特别是结合学生实际分方向、有针对性地创造个性空间和环境尤为重要。例如，学生在一段时间的学习和锻炼后，形成以单片机、嵌入式系统和现场可编程门阵列(FPGA)开发等不同的阵营，根据在培养环节中表现出来的差异，选择不同的方案和策略也是构建平台必不可少的先决条件。

3.4 学科竞赛常规化

将学科竞赛机制融入人才培养中，寻求“可持续发展”的学科竞赛运作模式，确保在已有基础上，不断拓展新的技术领域，适应新的技术应用需求，培养更多更好具有工程应用能力与创新意识的专业人才，提高就业竞争力[5]。近年来，一些地方高校在全国大学生电子设计竞赛等学科竞赛中逐年攀升的成绩证明了学科竞赛常规化所带来的巨大作用[6]。

3.5 生产实习企业化

电子信息类专业不同于其他一般专业，对学生动手操作和实践应用能力要求更高。生产实习的定期进行，可使学生由知识型向能力型转型，学生就业率和就业质量也将得到有效提升。但地方高校因地域差异等原因，信息获取相对滞后，工作机会相比较少。因此，进行定期的校外生产实习是一条消缓该差距的有效途径，也是学生从学校顺利走向社会的桥梁[7]。

4 电子信息类专业应用型人才培养方案运行与成效

4.1 执行“传承+合作”的良性发展和长效运行机制

传承与合作是长效运行的灵魂[8]。主要运行方案如下：

一是落实技术积累，做好技术传承。学科竞赛建设在系统、软件、硬件及文档等方面不断进行技术积累，起到有效的传承作用。

二是挖掘学生资源，发挥传帮带作用。积极引导学生参与各类学科类竞赛，举办专题讲座，在学生中实行传帮带模式，使之能够最大限度地调动各层次学生的学习积极性。

三是加强与企业合作、互惠互利。为促进实践教学与企业合作，将加强与校外企业开展横向项目合作、技术改造、产品研发以及促进科研成果的转化。

通过积极实施以上方案，可为学生打造自主学习和强化训练的长效机制。

4.2 应用型人才培养实施效果

我校是典型的地方本科一般院校，我校的电子信息类专业以“自由探索、自主设计、自己动手”为培养理念，积极引导学生参与学科竞赛和工程实践，成效显著。2011～2013年我校电子信息类专业获得的学科竞赛主要成绩如表1所示。

表1 2011～2013年学科竞赛主要成绩

另外，这3年我校电子信息类专业学生主持省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目10项，申报新型专利4项，自制教学仪器设备100多套，参与企业工程项目4项。毕业生供不应求，而且就业质量高。

5 结束语

应用型人才培养是当前高等院校特别是地方高校建设和发展中的一个重要任务和目标。根据时代发展和社会需求，从多方面对地方院校应用型人才培养进行积极探索是十分必要的。电子信息类专业应用型人才培养的研究为高效跨越式发展和突破性成绩的取得提供了有益的依据，对相关专业和学科建设的健康与可持续发展也有良好的参考价值[9]。我校电子信息类专业人才培养坚持“地方性、应用型、国际化”的办学定位，进行了一系列的教学改革，为培养高素质应用型人才提供有益的探索。

[1]李鹏．电子信息工程专业面向工程应用型人才培养的专业课程改革研究[J].课程教育研究，2013(11)：221-222．

[2] 李忠明.电子信息应用型拔尖人才培养体系的探索与实践[J].湖北科技学院学报，2013，3(6)：93-96．

[3]何小溪，仲伟峰，周威. 创新人才培养实践教学体系的探究与构建[J].黑龙江教育，2014(1)：75-76．

[4] 何飞，蒋冬初，李稳国，等．地方本科院校电子信息专业应用型人才培养的研究[J].大学教育，2013(8)：68-69．

[5] 孙爱良，王紫婷.构建大学生学科竞赛平台培养高素质创新人才[J].实验室研究与探索，2012，31(6)：96-98．

[6]隋金雪，朱智林，华臻，等.电气信息类专业学科竞赛体系构建与实践[J].中国电力教育，2013(4)：129-131．

[7] 程望斌，李宏民，邹丹，等．高校产学研合作人才培养模式改革与实践[J]. 湖南理工学院学报，2013，26(1)：84-87．

[8] 程望斌，李宏民，陈松.独立学院电子信息类专业人才培养的研究与实践[J]. 科技信息，2013(16)：14-14．

[9] 陈松，潘理，郭云林，等．基于创新基地的应用性人才培养方式[J].计算机教育，2014(1)：68-71．

Reformation and Practice in the Practical Talented Cultivation about Electronic and Information Major

CHENG Wangbin,ZHANG Guoyun, WU Jianhui, DING Yuejiao, LI Wu

(College of Information and Communication Engineering, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, China)

Cultivating engineering applied talents is the goal. The development features of practical talented and the main problems in the process are analyzed, the resolution schemes are discussed and the implement schemes are raised. Our school has gained a great achievement on the development of talented and made it become the unique feature of our school by using and reforming effectively the scheme.

practical talented raising; teaching reformation; cultivation model; electronic and information major

2014-12-06；修改日期:2014-12-19

教育部人文社会科学研究青年基金(14YJCZH 014)；电子信息工程专业“十二五”国家级专业综合改革试点建设基金(教高司函[2013]56号)；湖南省普通高校教学改革研究基金(湘教通[2013]223号)；湖南理工学院教学改革研究重点基金(2013A11)；湖南理工学院教学改革研究基金(2014B19)。

程望斌(1979-), 男,硕士, 讲师。主要从事光电子技术、学科竞赛方面的工作。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.051