管理信息系统“四位一体”实践教学体系构建研究

吕永林

(楚雄师范学院 经济与管理学院， 云南 楚雄 675000)

管理信息系统“四位一体”实践教学体系构建研究

吕永林

(楚雄师范学院 经济与管理学院， 云南 楚雄 675000)

伴随着高等教育应用型人才培养的变革，构建层次化、系统化的管理信息系统实践教学体系对培养应用型、创新型信息管理人才具有十分重要的现实意义。针对传统实践教学中存在的问题和学生能力提升的渐进性教学规律，结合自身开展管理信息系统实践教学的经验，本文提出了将课程实验、课程设计、开放实验和创新实践相融合的“四位一体”层次型能力递进式实践教学体系。教学实践表明，该体系能有效地激发学生自主学习的积极性，培养学生的应用和创新能力。

管理信息系统；四位一体；实践教学体系；研究

管理信息系统MIS(management information system,MIS)课程是一门具有边缘性、交叉学科性质的管理科学与工程类专业的专业核心课程，是管理科学、计算机科学、通信技术、系统科学等多门学科的综合运用，具有较强的实践性[1]。作为企事业单位管理信息化的核心和基础，MIS在各个领域快速普及和广泛应用，对培养应用型、创新型信息化管理人才提出了更高的实践要求。充分利用各种实践资源，设计以应用能力、创新能力培养为核心的能力递进式实践教学体系，对培养现实所需的信息管理人才具有十分重要的实际意义。

1 MIS实践教学存在的问题

随着信息技术的快速发展和管理思想、理念的不断更新与变化，管理信息系统课程也逐渐从一门面向信息系统开发人员的课程转变为面向管理人员的从管理者的角度认识与理解信息与信息技术，讨论信息化进程中各种问题的课程，从研究一个仅涉及管理系统的课程(狭义的MIS)变为讨论组织信息化进程中各种问题的课程[2]。传统的管理信息系统实践教学方式和体系已难于满足人才培养的现实需求，局限性日益凸显，主要存在以下三个方面[3-5]。

1.1 采用固定的教学模式

学生在规定的时间、指定的地点做相同内容的实验，缺乏个性化教育，不利于学生应用能力、创新能力培养。实验以教师主，学生在校内的实验室针对固定的实验内容，按照教师预先设计的实验方案、既定的实验流程进行实验，这种模式强调学生共性发展，忽视个性发展，在一定程度上约束了学生应用能力和创新能力的培养。

1.2 教学方法单一

实验教学方法采取单一的个体方式，学生与教师、学生与学生之间没交流、讨论的环节，实验缺乏互动性，容易形成学生的自我意识和固定思维模式，不利于学生团队精神、合作与沟通、协作能力的培养。

1.3 实验类型单一

实验类型单一形式简单，只注重课堂教学，不注重课外实践，未形成课堂与课外、校内与校外相互联动的能力递进式实验教学体系，缺乏对学生实践能力培养的有效支撑。实验主要以单一的演示型、理论验证型或简单的系统模拟等基础性实验为主，没有充分利用课堂与课外两个空间，校内与校外多种资源来开展内容丰富、形式多样的教学实践，与现实结合的实践力度不够，不能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。没有形成由多种形式组合而成的由浅入深，由单一到综合，由综合到应用和创新的层次型能力递进式实验教学体系。

2 实践教学体系构建的思路及原则

实践教学是帮助学生理解和掌握管理信息系的概念、原理、方法，培养应用能力、创新能力，激发对知识的探索和发现欲望的重要手段。MIS实践教学体系的构建目标是：以培养具有创新意识的应用型人才为目标，进行实践教学体系的改革与实践。思路是：充分利用课堂与课外两个空间，校内与校外两种资源，在遵循渐进性教学规律的基础上，以培养学生的应用能力、创新能力为核心，构建一个在时间与层次维度上的层次性能力递进式实践教学体系。因此，实践教学体系的构建应遵循以下4个原则。

1)目的性原则：以培养学生应用能力、创新能力为核心这一目标来构建实践教学体系。

2)渐进性原则：根据学生认识事物和能力提升的渐进性教学规律，由浅入深、局部到整体、简一到综合、应用到创新一层一层地构建一个难度不断提高，深度、宽度、广度不断增强的层次型能力递进体式实践体系。

3)形式多样性原则：充分利用课堂与课外两个空间，校内与校外两种资源，把课程实验、课程设计、开放实验、科研项目、学科竞赛等多种形式的实践教学相融合、形成形式多样的实践教学体系结构。

4)连贯性原则：不同形式和层次的实践教学不是零散的、孤立的，而是融合的、连贯的、环环相扣的、完整的实践教学链条。

3 “四位一体”实践教学体系构建[3]

“四位一体”实践教学体系就是将四类实践教学，即课程基础实验，课程设计，开放实验和由大学创新训练项目、科研项目和学科竞赛等相融合的创新实践，按内容由浅入深，实践强度由易到难，创新难度由低到高，融合为一个整体，让学生通过逐层实践，最终达到应用能力与创新能力递进式提升的目的。“四位一体”层次型能力递进式实践教学体系如图1所示。

图1 “四位一体”层次型实践教学体系

3.1 课程实验

3.2 课程设计

MIS课程设计是课程实验基础上的综合设计实践训练，是理论与实践相结合的纽带。其目标是完成一定规模和难度的信息系统的开发训练，使学生进一步加深理解、验证巩固课堂教学内容，增强对管理信息系统的感性认识，深刻体验信息系统开发的基本流程和基本方法，培养理论与实践相结合的能力[7]，最终提高系统分析与设计的实际动手能力。实验内容主要选取学生熟悉的管理事务进行设计，如学生综合信息系统、学生综合测评系统等。实验以系统分析、系统设计为重点，而作为系统实施中验证性工作的程序设计部分，并不要求全部学生都能完成。课程实验教学完成之后即可开设课程设计，以一门独立实验课的形式开设，实验采用个体实验为主，团队协作为辅的形式进行，在校内实验室完成。

3.3 开放实验

开放实验教学采用“教师指导下的以学生为主体”的团队协作自主式综合设计实践训练模式。目标是充分满足学生个性化发展，为学生提供自主、灵活、形式多样的实践条件和机会，营造自主学习、研究性学习的环境，提供创新思维的自由空间。开放实验主要包括三个方面：实验对象、内容、设备的开放；校内与校外两个空间和资源的开放与；教学理念、方法、手段和评价机制的全方位、多元化开放。开放实验形式分校内和校外两方面：校内主要是开放实验室，为学生搭建课外校内实验平台；校外主要是企业参观与校企合作共建实验平台的开放。企业参观就是带领学生了解企业管理信息系统建设现状、业务流程、管理思想、管理理念与及管理与技术结合的方式、实现方法等；校企合作共建实验平台就是充分利用企业的技术人才、软件平台、管理案例、业务数据等优势与学校实验资源相整合，搭建一个实践环境，解决理论实践相脱离、管理与技术分离“两层皮”的问题[8]。课程设计完成之后即可开展开放实验，开放实验采用课余、周末及假期等多种形式，在教师引导下，由学生自主确定实验题目、组织团队、制定实验方案，自主完成设计。开放实验由学生自主申请，教师根据实验资源情况进行开放，在校内实验室、校企合作实验室和校外实践基地完成。

3.4 创新实践

创新实践是在经过MIS综合设计实践训练之后，即课程设计与开放实验完成之后，以学生个人或团队协作为主体的应用型、创新型综合实践训练。目标是通过实践激发学生创新意识，树立创新自信，提升应用能力和创新能力。创新实践主要以大学生创新训练计划项目、大学生科研项目、各类学科竞赛项目、教师科研项目、校企合作项目等为依托来开展。创新实践是整个实践体系中难度最大、复杂度最高、创新性最强的阶段，是充分利用校内与校外所有实践资源、提高学生创新能力的有效平台。

4 实践效果

以课堂与课外两个空间，校内与校外两种资源为依托的 “四位一体”实践教学体系以课程实验为基础，课程设计为重点、开放实验为途径、创新实践为平台，形成了对应用型、创新型人才培养的有力支撑，如图2所示。

图2 “四位一体”实践教学对创新型人才培养的支撑关系

我院2010级信息管理与信息系统专业58名学生二年级上学期进行课程实验，下学期进行课程设计，三年级上学期进行开放实验，下学期进行大学生创新训练计划项目、科研项目、校企合作项目的申请和各类学科竞赛项目的准备，四年级开展项目设计、研究和学科竞赛。近三年的教学实践表明，“四位一体”实践教学能激发学生求知欲望，提高学生动手能力和分析、解决问题的能力，对学生实践能力、应用能力与创新能力培养具有明显的、积极的作用。6名学生在全国性学科竞赛中获得2项三等奖，2名学生获得1项省级二等奖，6名学生的3个项目获得省级优秀奖；4名学生获得了1项大学生创新计划项目，2名学生获得了1项大学生科研项目，两类项目均已“良好”结题。

5 结束语

MIS“四位一体”实践教学体系构建，使实践教学体系由简单、零散的无序化体系，向能力递进式的系统化实践教学体系转变；实践教学的形式由单一固定的校内课堂实践，向课堂与课外两个空间、校内与校外两种资源相融合的多样式转变；实践主体由单一的个体独立完成方式，向团队协作、互动交流的集体完成方式转变；实践教学的目标从强调学生共性化教育，向注重学生个性化教育与创新能力培养的转变。然而管理信息系统实践教学改革是一项复杂而艰难的工程，仅在实践教学的体系、内容、方式与方法上进行改革是远远不够的，要培养出更好的应用型、创新型信息管理人才还需要在实践教学管理机制、实践教学基地建设、实验资源的整合、实验教师队伍建设等方面进行深入研究与探讨。

[1]黄梯云，李一军.管理信息系统[M].5版.北京：高等教育出版社，2014.

[2]邓三鸿，许鑫，王昊，等.案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨术[J]. 现代教育技术，2012,22(9):120-124.

[3]杨泽平，文欣秀，万锋，等.基于计算思维的实验教学方法[J].实验技术与管理，2014,31(10):182- 184.

[4]王锐，徐建平.校企合作建设“管理信息系统"课程实验的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011,30(2):104-106.

[5]白云，柴钰.加强开放式实验教学培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2010,29(8):109-112.

[6]马洁，刘小河，付兴建，等，理论教学和实践教学一体化模式探究[J]．实验技术与管理，2013，30(11):172-175.

[7]纪贤标，邵哲平.管理信息系统课程设计教学改革研究[J]. 集美大学学报，2008,9(1):83-85.

[8]蔡淑琴，石双元，汤云飞，等.“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究，2003(4):84-86.

Study on Construction of Quaternity Practical Teaching System of Management Information System

LÜ Yonglin

(School of Economics and Management, Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)

With the reform of higher education from theoretic talents to applied talents, it is very important to construct on the practical teaching system for applied and innovative information management talents. To meet the gradual teaching rules and the existing problems in practical teaching of management information system, this paper puts forward the quaternity practice teaching system of integrated curriculum experiment, curriculum project, open experiment and innovative practice. The teaching practice shows that the practice teaching system can effectively cultivate the students’ application ability and innovation ability.

management information system; practical teaching system; quaternity; research

2015-03-04；修改日期:2015-03-31

云南省高等学校教学改革研究项目(云教高[2012]95号)；楚雄师范学院教改研究项目(1205)。

吕永林(1973-)，男，硕士，副教授，主要从事模式识别与智能系统、实践教学方法方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.029