地方院校制药工程专业多样化实践教学的初探

2015-02-27麻昌港袁愈旭袁竹连彭金云广西民族师范学院广西崇左5300湖南隆回县马落中学湖南邵阳

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年31期

关键词：受教育者制药教学内容

麻昌港袁愈旭袁竹连彭金云（.广西民族师范学院，广西崇左　5300；.湖南隆回县马落中学，湖南邵阳　4）

麻昌港1袁愈旭2袁竹连1彭金云1
（1.广西民族师范学院，广西崇左532200；2.湖南隆回县马落中学，湖南邵阳422211）

本文主要探讨了地方院校制药专业多样化实践教学的问题，并分别从教学内容、形式、方法以及考核方式来阐述多样化实践教学的理念和要求。

制药多样化实践教学

随着制药产业的日益壮大和我国经济的深入发展，我国经济社会对制药工程专业方面的人才培养提出了多样化、创新性、应用性的战略需求。制药工程专业内容多，我国老人化社会对制药领域提出越来越高，越来越广的要求，这些特征使制药工程专业人才培养呈现出复合性、综合性的特点。由此，作为制药方面人才培养中心的地方院校应该不断顺应新形势，主动对接地方人才需求，不断调整、加强和完善专业的教学体系，凝练教学特色，对专业人才培养方式、方法以及模式进行改革。为了达到这样的培养目标，我们必须做到制药工程专业人才的实践教学内容上的多样化、实践教学形式多样化、实践教学方法多样化以及实践教学考核多样化。

一、实践教学内容多样化

丰富的生产实践教学内容是促进实践教学水平不断提高的重要保证。我们可以采用以下的实践教学内容：

第一，积极开展校外实习基地建设。建立校地实训合作基地是保证制药工程专业实施认知性见习、专业性实习和专业课程设计的重要渠道。院校应以合作互补，互通有无，共同促进的原则，充分利用本地区的人力资源、土地资源等多种资源，与相关的企业事业单位（包括科研机构）共同推进实习基地的建设。见习和专业设计是制药专业方面人才培养的重要环节，是锻炼受教育者的综合技能、提高专业能力及培养他们的随机应变能力的重要部分。

第二，利用寒暑假，开展多样化的社会实践活动，让受教育者走向社会，深入生产第一线。我们学校处在十万大山的山系中，植被丰富，可以入药的植物丰富，通过实地考查，采集，品尝等真身体验，大大提高了受教育者的专业兴趣，增强受教育者的动手能力，实践能力以及沟通能力。可以安排受教育者和当地的药农进行座谈，获得丰富的民间制药工艺，大大的促进了受教育者的社会能力、专业感悟的能力和综合分析的能力。

第三，创新教学内容。以往教育者依据实践大纲和制造工艺生硬地确定授课内容，讲的过多，而让受教育者独立思考的时间较少；本本的知识偏多，涉及的新知识少，不能及时有效吸收的前沿的科学知识，不能将受教育者的个性化特点与实践教学的特征有机结合在一块。及时更新教学内容，做到个性化的因材施教，可以充分发挥受教育者的实践积极性和主体性，这样对培养受教育者的创造能力、综合实践能力大有好处。学校可以依据受教育者的未来职业的意愿，有针对性的将受教育者分成不同兴趣的小组，在老师指引下，学习者根据各自的意愿，制订见习、实习方案，然后分工合作，收集数据、撰写调查报告。通过对相关企业的充分调研，以及通过互联网查阅制药专业方面的文献，结合生产现场收集的数据，进行统计分析，探讨制药工业生产的状况，使学生熟练的掌握专业研究的过程，将制药领域的最新知识和专业创造活动引入实践教学体系，为培养受教育者综合实践能力、创新能力打下深厚的基础。

第四，大力举办各种大学生科技文化竞赛和活动。竞赛和活动是课内教学的有力补充和延伸，能够充分调动受教育者的主观能动性，培养学生的科技意识和团队合作精神，不断提高学生的创新能力和综合实践能力。而通过组织学习者参加省内外各类竞赛活动，可以发展受教育者的专项特色技能，例如，广西“挑战杯”大学生创业大赛、课外科技作品竞赛以及区高校实验技能竞赛等。

第五，开放型实验教学的建设。可以有针对性的选取实验教学内容，依据制药工程专业的培养目标，减少简单的验证性内容，淘汰陈旧的内容，不断增加综合性、创新性的实验内容。

二、实践教学形式多样化

如果多样化的教学内容是虎的话，那么实践教学的形式的多样化就是翼，设置采用丰富的教学形式让专业的知识、专业的技能如虎添翼，对全面培养学生的创新性、综合分析能力和实践能力大有益处，如录像视频教学、仿真教学、专题教学以及现场教学等，这些丰富的教学形式从整体上丰富了实践教学的内容，激发了学生的兴趣和主动性，提升了学生的感受能力，开拓了学习者的视野，扩展了他们的思维领域。

三、实践教学方法多样化

现代教育体系日新月异的发展有利于为专业实践教学的方法提供了更多的选择权利，例如自主教学法，让受教育者主动从实践经验中大量获取信息，扩大自身的知识面，让受教育者学会提出问题，进行独立的思考，这样就可以培养受教育者的自学能力与创造意识，进而让实践的内容得以不断的深化；而探究教学法可以通过设置情景（包括生产现场）组织受教育者有针对性的提出疑点并加以讨论，这样可以极大的发挥受教育者的智慧和积极性；项目教学法通过学生自主的选取自己感兴趣的项目，并在教师的指导下收集第一手数据和文献资料，并利用学过的专业知识和技能，开展科研活动，解决药物生产及工艺上的实际问题。