在小学音乐教学中激发学生思维创新研究

2015-02-27周灵珊南昌昌北小学江西南昌330000

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年31期

周灵珊（南昌昌北小学，江西南昌　330000）

在小学音乐教学中激发学生思维创新研究

周灵珊
（南昌昌北小学，江西南昌330000）

随着我国素质教育的的不断发展，全国的小学对于学生的创新能力与综合素质的培养更加重视。小学时期是学生形成思维及创新能力的阶段，创新的教育理念正是培养学生思维创新能力的关键。本文主要对于目前小学音乐教学的思维创新进行了研究，针对其中的问题，实施有效的解决措施。

小学音乐教学学生思维创新研究

在新课程教育改革的环境下，小学音乐教学更注重提升学生的思维创新能力。创新是整个民族发展的重要动力，同时，创新对个人的发展也是非常的重要。小学时期正是形成学生锻炼思维能力及正确思想创新的关键阶段，而音乐对于学生情感培养与思想的形成关系密切，所以，小学音乐教学对于培养学生的思维及创新能力有极大的作用。

一、小学音乐教学方法的多元化

在小学不乏一些音乐能力较差的学生，导致这些学生与其它学生的基础音乐知识存在差距［1］。因此，小学音乐教师在教学的过程中不能对所有的学生采用同一种的教学方法，对于一些先天音乐能力较差的学生教师要抽取时间来培养他们基础的音乐知识，传授唱歌的音乐技巧［2］。如果对于这些先天性音乐能力较差的学生只是增加训练，很容易让这些学生对音乐产生厌恶。为了改变这种现象，小学音乐教师唯有改变以往传统的教学模式，将具有趣味性与丰富的内容加入到教学中来，形成多样化的教学方式，营造一个良好的教学氛围，有利于提高学生对学习音乐的兴趣。小学音乐教师还可以根据小学生的心理特点来进行施教，小学生对于新鲜事物总是会保持一颗好奇心，教师在授课的过程中加入一些小游戏来营造一个轻松愉快的学习氛围。例如，小学音乐教师在讲完五线谱的基础知识后，可以来回敲击管琴，让学生在敲击、聆听、对比的过程中增加了对五线谱的了解，还可以通过多种的渠道。这种简单的游戏法有利于培养小学生对音乐的敏感性，激发他们的创新精神。

二、激发学生思维创新的具体策略

2.1突出音乐的魅力

音乐不仅具有浓厚的趣味性，还拥有较强的吸引力，它可以通过优美的旋律让人渐渐忘我，将听者融入到音乐所构建的世界中去。在新课程改革教育不断深入的形势下，仍有一部分小学音乐教师的教学还是沿用较为单一的模式，运用这种单一的教学模式，不能让学生感受到音乐的魅力。为了突出音乐的魅力，就需要改变这种单一的固定模式，要积极的调动学生的学习主动性，让学生能够自主的完成学习目标，在自主学习的过程中，锻炼了自己的思维能力与创新能力。小学音乐教师在教学中，为了将音乐的魅力展现出来，可以结合学生的审美观来选择具有童趣且简单易懂的歌曲，将枯燥的音乐知识以有趣的方式展现出来。这样不仅能够让学生掌握更多的音乐知识，还陶冶了学生的情操。例如，音乐教师在授课的过程中选择《让我们荡起双浆》、《春天在哪里》、《欢乐的小雪花》等，这三首歌曲都比较其通俗易懂、生动有趣及接近生活，教师早讲《欢乐的小雪花》时，让学生可以在A4纸上画上下雪时的情景画，学生通过自己的想象来描绘音乐中的雪景图，学生在画好雪景图后，让学生对于自己描绘的雪景图进行讲述，学生在讲述时，音乐教师要加以引导，帮助学生真正的了解其音乐的节奏和音符。让学生在想象时理解音符的意义。这种畅想，不仅让学生真正的融入到音乐学习中，还让学生在畅想的过程中锻炼了自己的创新思维，从而进一步提高了音乐教学的效果。另外，音乐的魅力还可以让听者对音乐产生共鸣，小学音乐教师在授课的过程中要控制好学生的感情变动。例如《春天在哪里》中，教师首先可以引导学生根据音乐的节奏作出相应的节拍动作，提高学生对“强弱”的感知能力，从而对音乐有了初步的认识；其次，音乐教师可以通过手机或P3播放这首歌5遍，让学生对其中的歌词与旋律有更深的记忆，在数学旋律与歌词后，可以跟着手机中播放的节奏来哼唱。教师在学生唱歌时表演的动作要合理安排好，学生在这一过程中对于音乐中的情感掌握及理解更加的深入［3］。最后，当所有学生都对音乐的节奏、音符、歌词、旋律熟悉后，教师可以让他们来一次演唱。

2.2营造良好的教学环境

为了激发小学生的思维能力与创新能力，音乐教师营造一个良好的教学氛围显得尤为重要，在这种氛围下，有利于学生思维创新的发展。首先，音乐教师在教学的过程中要结合不同学生的不同理解能力、表现能力及接受能力这三种情况来针对性的教学。例如，教师在讲《凤阳花鼓》时，为了让学生掌握其中的音乐节奏，教师可以向学生示范声势的动作，学生在教师示范动作时，可以用小堂鼓敲击，学生在听完这首歌曲和亲身操作后，对于歌曲中的旋律与节奏的掌握更加深入了。对于一些接受及理解能力较差的小学生，教师不要进行批评，一味的批评只会增加学生的压力，让学生对音乐产生厌恶及恐惧的心理。音乐教学针对这种能力较差的学生，要多点耐心，增加与这些学生交流的时间，对他们进行多次多鼓励，让他们对学习音乐产生自信心，让他们在教师引导的过程中不断的有进步。另外，营造音乐教学的环境还可以借助多媒体的设备，通过动画、图片、文字、音频这四种形式丰富教学内容，提高学生对音乐的理解能力，同时锻炼了学生的思维及创新的能力。例如，学生在学习《凤阳花鼓》时，音乐教师可以结合创作背景来播放一段相关的视频呈现出来，视频描述了凤阳花鼓的来历与变化，通过这种故事性的动画方式，不仅丰富了学生的音乐知识，还提升了学生的理解能力。

2.3积极开展课外实践活动

小学音乐教师对于学生实施课堂教学，可以让学生的音乐基础知识及音乐的技能有所提升，没有足够的空间培养小学生的思维及创新的能力。为了改善这一情况，音乐教师要让每个学生参与到课外实践中来，在将音乐知识与技能转换成实际操作的过程中，锻炼了学生的创新能力与思维能力。音乐教师在开展课外实践活动前，要先选好与音乐内容中环境相似的地方，然后让学生全部参与到这次的音乐课外实践活动中来，最后播放教材中的英语，让学生在优美的旋律下，对音乐渐生情感的共鸣，这种音乐的课外实践，较好的锻炼了学生思维与创新能力。