班主任队伍建设的问题分析及对策

班主任工作的好坏，不仅直接影响班级管理的成败，而且直接关系到整个学校的校风、学风和教育教学质量，所以，我校高度重视班主任管理工作，把它作为学校的头等大事来加以研究和落实。

一、学校班主任队伍的现状

我校共45位老师，18个班级，每个班级配备一名班主任和一名副班主任。全校班主任中年龄最大的是42岁，最小的28岁，平均年龄32岁，所有班主任均已成家。其中35岁以下的班主任12人，占全部班主任人数的67%。市级以上骨干教师10人，占班主任总数的55.6%；获得市级以上优秀班主任、优秀辅导员称号的3人，占班主任总数的17%。在18名班主任中，实际居住地不在本镇的教师6人，占班主任总数的33.3%。从总体上看，我校班主任队伍年轻化、骨干多，整体素质优良。

二、班主任队伍建设的问题分析及对策

【问题一】在实施绩效工资后，班主任每月有300元津贴，但班主任津贴的实施，并未改变选聘班主任难的问题，教师当班主任的主动意愿仍然不够强烈，对当好班主任有畏难情绪。

【分析】

1.对教育的高要求加剧了班主任的压力。社会要求他们对孩子的成长负责，班主任在主观上的任何不足、客观上的任何失误及无法预测的意外，都可能对孩子造成伤害，而班主任都可能成为责任的承担者，尤其是在进入第二代独生子女的今天，班主任面对的压力越来越大。

2.班主任同时又是任课老师，教学任务加之班级管理，工作量大了，工作时间也大大增加。我校地处偏远农村，全校有31%的老师是住在外乡镇和城区的，对于这部分老师来说，有很多不便，这也是一部分老师面对的实际困难。

【对策】

1.加强师德教育，激发责任感和使命感。学校组织教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中小学班主任工作规定》，明确班主任是学校的重要岗位，从事班主任工作是教师的重要职责，不断增强教师对从事班主任工作的责任感和使命感。学校还组织教师观看《中小学职业道德规范》系列讲座、优秀教师事迹报告等，在学习师德规范的同时，激励教师向先进典型靠拢，唤起教师本身具有的内在的对教育事业和对学生的热爱，鼓励教师在班主任的岗位上实践自己的教育理想，体现自己的人生价值。

2.为了做好班主任的选聘工作，每学年结束前，学校都要对下学年是否担任班主任进行自主申报，然后学校进行审核。如果申报数少于需求数，学校就采用推荐的方式聘任班主任。在聘任过程中，充分尊重教师的意愿，充分考虑班主任的综合素质，选派师德过硬、教育教学能力强的老师担任班主任。

3.对于1~3年教龄内的新教师担任班主任，学校采用师徒结对的方式进行帮带，指导好新教师开展班级管理工作。对于不居住在本镇的班主任，一般选配居住在本镇的老师担任副班主任，为班主任解决后顾之忧，这样便于正副班主任相互配合协调，有利于班级管理的到位。

【问题二】班主任普遍感觉工作繁琐，总是忙于事务，缺少对班级管理的思考与研究，总结的时候却不知所云。

【分析】

1.目前，班主任同时又是班级的任课老师，有的班主任可能还担任着教研组长、年级组长的职务，这样多重的角色，使其无法对班主任的工作进行准确定位，普遍地把班主任工作作为兼职工作来附带。

2.班主任的工作量未能确定。《中小学班主任工作规定》第十四条中指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”但目前学校的师资情况，还无法做到将班主任的工作量作为教师工作的一半工作量来安排工作。在这种情况下，班主任的多重角色就意味着多重职责、多重累积的工作量，使得班主任疲于应付，缺少工作主动性。

【对策】

1.高瞻远瞩，立足于学习。我们为每位班主任订阅了一份《苏州德育》，组织教师进行理论学习与研究。在继续教育中，安排了每月一次的班主任培训，每次培训会上，都安排出5~8分钟时间，由班主任进行学习汇报交流。通过读书交流活动，来促进班主任的学习，提高他们对班主任工作的认识，不断更新教育理念。

2.鼓励创新，拓宽自主空间。班主任专业化发展离不开班主任工作的创新。让班主任体验到自身的价值，体验到成功的喜悦，更激发了工作的热情，也给学校管理注入了活力。

3.提升素养，搭建展示舞台。为班主任搭建平台，创造学习、锻炼、展示的机会，在一次次的活动中，促进班主任素质的不断提高。

【问题三】班主任是学生思想道德教育的主要实施者，是学校德育工作的骨干。但有不少班主任存在着重学科教学，轻思想教育的倾向；且一部分班主任对学生实施的思想道德教育也有很大的随意性，缺少系统性。

【分析】

1.学科教学效果可以量化评定，而思想道德教育的成效是难以量化评定的，学生思想品德的评定者是以班主任为主的，而评定的方法也是主观为主，没有客观标准。

2.班主任肩负着学生成长的各个方面的工作，德智体美劳及对学生其他方面的教育工作都要由班主任参加和实施。但班主任组织这些教育的时间也非常有限，一般的时间是每天15分钟的晨会和每周一节的班队课时间。而晨会的一部分时间又用来进行国防、健康、环境等专题教育，有些时候班主任还将这些时间用来进行学科辅导。

【对策】强化育人观念，开发校本课程，由“随意性”向“系统性”发展。

1.学校进一步转变教师的思想观念，引导教师树立全面的质量观，充分认识学生思想道德教育的重要性，处理好德育与其他教育的关系，深入推进素质教育。

2.学校进一步加强课程管理，尽可能地将品生、品社课让班主任来担任，这样有利于班主任结合班级实际对学生进行思想品德教育。在日常管理中，严格执行课程计划，学校行政加强巡课检查，确保班主任实施教育的课程有效落实。

3.对专题教育由德育处进行统筹安排，由班主任和副班主任分工负责。这样既减轻了班主任的工作量，也能提高副班主任的育人和管理意识，营造全员育人的良好氛围。

以上是我对目前学校班主任管理现状的一些认识和做法，但有些问题还未能得以很好地解决，恳请各位领导、专家和校长们提出宝贵的意见和建议，以利于我们今后进一步优化班主任工作。