散发单词魅力——如何提高单词教学的有效性

【摘要】小学阶段是英语学习打基础的阶段。要让原本枯燥无味的单词学习散发出难以抗拒的魅力，让学生有效地掌握单词这一基本内容，可以从几方面入手：（1）夯实语音，巩固单词学习基础；（2）融合词形，灵活单词学习技能；（3）设计适当情境，提高单词运用能力等。小学英语单词教学要根据学生的个性特点，改变传统教学的枯燥性，调动他们浓厚的学习兴趣，不知不觉中提高单词教学的有效性。

如何让原本枯燥无味的单词学习散发出难以抗拒的魅力，让学生有效地掌握单词这一基本内容？笔者以为可以从以下几方面入手——

一、夯实语音，巩固单词学习基础

语言是有声的。语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语单词，首先要教会学生发音。对于刚刚学习英语的小学生，掌握音标可以降低英语学习难度，树立其学习信心，为其打下良好的学习基础。教师有必要让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。可以通过归纳法、对比启发法进行教学。（1）归纳法：将符合同一读音规则的词汇进行归类。在牛津英语课本中G部分就根据共同发音规则进行了分类：从简单的辅音，单元音，到高年级的双元音。学生已经在不知不觉中掌握了相当多的语音知识，但对于他们来说一段时间不复习就容易遗忘。因此，在日常教学中，教师要时不时地对单词进行归类。例如让同学找出forty, horse, morning, sports的共同发音，让学生思考有哪些曾经学过的单词具有相同的发音等等。（2）对比启发法：教师在课堂上要尽量启发学生找出音与音，字母与字母，单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系。

二、融合词形，灵活单词学习技能

看到一个陌生单词，不知道从何读起；刚学的单词，转眼就忘记了读音。许多学生在学习过程中几乎都会遇到这样的问题。在英语中，单词的结构与读音往往有千丝万缕的联系。所谓的结构就是词形。词形，作为一个单词的主要构成，一旦在学生的心目中留下深刻的印象，单词的学习与记忆也就变得简单一些。

1.分音节记忆法。小学英语到了高年级已经涉及到一些比较复杂的词汇，学生看到这些词汇就无从下手，又难以记忆。其实，几乎所有的英语单词都是由不同的音节构成。从音节入手，就能以小胜大，把单词攻克下来。

2.字母组合记忆法。英语单词中往往有一些相同或者类似的字母组合，而这些字母组合的发音也具有一定的规则。把字母组合与单词发音结合起来，建立起牢固的联系，学生见形而知音，知音而知形。

三、创设情境，提高单词运用能力

《小学英语课程基本要求》指出英语教学要创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。英语学习的最终目的是使学生能够运用语言进行交际。而研究发现，培养学生词汇运用能力的最有效方法是把词汇放在真实的情境中进行教学。情境的创设可利用实物、图片、多媒体等手段从真实的生活情境和有趣的故事情境两方面着手。

1.创设真实的生活情境。贴近学生现实生活的情境不仅能给予学生英语学习的亲切感，更能调动学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的学习中学有所得，学有所用。

2.创设有趣的故事情境。小学生有着爱看动画片、爱听故事的年龄特征。根据学生的这一年龄特征，利用卡通人物把单词教学融入到一定的故事情境中，不仅能将枯燥的单词变得新颖有趣，更能激发学生的学习热情，集中注意力，提高课堂参与度。

四、趣味化训练，激发英语学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，让学生领会到学习的快乐是英语教学的一个重要课题。以学生为主体，不断激发学生的学习兴趣为目的，单词教学的趣味化训练则是达成这一目的的有效途径。

1.合理利用实物、图片。小学生由于年龄特征，形象思维发达，又有强烈的好奇心。死板的单词教学让学生很难接受，而各种各样的周围实物不仅能调动学生的好奇心，而且让学生产生亲切感。因此，教师要充分利用周围的实物，让学生看一看，闻一闻，摸一摸。比如在教授水果apple, orange, watermelon时，教师拿出各种可爱的水果，让学生拿一拿，说一说。学生会跃跃欲试，争相回答。

2.灵活加入歌曲、童谣。在小学英语课本中，每一单元都安排了一首歌曲或者童谣。可见，这两种教学形式对于英语学习的重要性。学生是活泼好动的，歌曲不管会不会唱，便随着英语跃跃欲试，哼唱起来。

3.充分发挥游戏、竞赛。英语新课标要求学生在做中学，在玩中用。小学生爱玩的天性是众所周知的。在游戏中，学生不仅增强了英语学习兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到了高潮，更让师生关系更加融洽、和谐。

小学英语单词教学要根据学生的个性特点，改变传统教学的枯燥性；不仅要授之以鱼，还要授之以渔，让学生在说说笑笑中学习新知识，使以往的“要我学”变成了“我要学”，调动他们浓厚的学习兴趣，使单词学习散发出难以抗拒的魅力，如此，学生在不知不觉中提高了单词学习的有效性，而教师则在不知不觉中提高了单词教学的有效性。