以绘本为载体的幼儿园数学活动探究与实践

【摘要】数学绘本通过有趣的童话情境，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让幼儿通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。文章从选择合适绘本，挖掘数学元素；合理改编绘本，凸显数学元素；自编数学绘本，把数学元素故事化；续编表演绘本，把数学操作融入情境中四方面结合实例进行了阐述。

绘本，也就是图画书、“画出来的书”，顾名思义，只看图书就能让小小的心灵感受书中的美，感悟书中的故事。数学绘本，讲的则是有关数学的故事，它把语言和数学有机地融合在一起，让孩子在阅读绘本的过程中，感知数学是生动有趣的。绘本以其自身独特的优势，为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建了桥梁，使得数学活动变得更加富有情境性、趣味性，更能激发幼儿学习数学的兴趣，从而促进幼儿数学能力的发展。

一、选择合适绘本，挖掘数学元素

一本优秀的绘本往往隐藏了许多的教育价值，这就需要我们教师首先要阅读绘本、分析绘本，正确把握绘本中的数学线索。如《超级擂台赛》涉及了数量、身高、重量、速度的比较和统计；《一寸虫》涉及了自然测量；《小刺猬的项链》涉及了排序；《首先有一个苹果》是涉及了1～10的数量和逻辑推理……这些绘本的数学线索比较明显，在阅读中就能让孩子感受其中的数学知识。而有些绘本中的数学线索比较隐秘，需要老师加以提炼和设计。

二、合理改编绘本，凸显数学元素

有些绘本虽然蕴含了一些数学元索，但却不是很明显，或者说不太符合孩子的年龄特点。为此，我们在保持绘本原有内涵的基础上进行合理的改编，让它的数学元素更加明显。如小班活动“一颗纽扣”讲述了小老鼠捡到了一颗纽扣，它去寻找纽扣的主人，遇到小狗，就问：小狗，这是你的纽扣吗？小狗说：“不是，我的纽扣是肉骨头。”接着，它又遇到了一些其他的动物，都不是它们的纽扣。最后回到家中，发现纽扣原来是妈妈的。在分析绘本时我们发现，小老鼠捡到的纽扣是白色的圆形的有四个洞眼的，涉及了图形、颜色及数量等数学知识。我们考虑适当地改编绘本，把一些图形认知放在其中，把小动物们的纽扣从它们所喜欢的不同食物，变成了不同形状、颜色的图形纽扣，如小狗的纽扣是黄色的三角形的有两个纽扣洞的纽扣，小兔的纽扣是红色的方形的有四个洞眼的纽扣，小刺猬的纽扣是半圆形的蓝色纽扣等，并对原有绘本进行了删减，只保留其中的3个小动物。在活动中让幼儿看一看、比一比、说一说，借助故事中原有的句型，帮助幼儿进一步感知纽扣不同的形状颜色和纽扣洞眼的数量。

三、自编数学绘本，把数学元素故事化

绘本虽然很多，但不能包含幼儿园阶段所有的数学知识和经验。因此在数学教学过程中，根据数学的知识点，我们尝试根据幼儿的年龄特点，自己创作一些数学绘本，把数学知识融入有趣的故事中，让数学活动富有情趣。

1.以幼儿喜欢的动物为主角。喜欢小动物是幼儿的天性，在自编绘本时我们常采用可爱的小动物作为主角，创编相应的绘本故事，并把它们用多种绘画、剪贴等多种形式制成大书，开展相应的数学活动。

2.以幼儿喜欢的动漫人物为主角。动画人物奥特曼、海绵宝宝、喜羊羊等，一直是孩子们谈论的话题，也是孩子们喜欢的动画明星。大班数学绘本《海绵宝宝的汉堡店》，我们就采用幼儿喜欢的动画人物海绵宝宝为主角，并以幼儿喜欢的快餐店作为活动场景，来设计并制作了相应的数学绘本，主要让孩子感知“10的加法”的同时，学习“10的连加”。

四、续编表演绘本，把数学操作融入情境中

《指南》中有这样一条教育建议：“引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。”绘本《小刺猬的项链》中的数学线索就是排序，先是红豆、绿豆两种颜色豆子的排序，然后是红豆、绿豆、黄豆三种颜色的豆子间隔排序，再是四种不同形状的实物排序，把数学的排序知识融入绘本中，通过绘本阅读，让孩子感知物体有规律的排序，体会其中的秩序和美。幼儿非常喜欢这个故事，我们就把这个绘本放进表演区。表演就需要制作相应的道具，我们就引导孩子们讨论，可以制作和故事中的小动物一模一样规律的项链，也可以制作不一样规律的与众不同的项链。通过提供不同的材料，把操作活动融入到绘本表演的场景中，更激发了幼儿参与的热情。在这一系列的活动，不仅让幼儿感受到有规律的排序，也让幼儿通过表演绘本这一载体，为幼儿创造出新的排序规律提供了机会和时间，让幼儿体验到了成功的喜悦。

《指南》中指出：鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。”我认为这点对于孩子来说是非常重要的。除了以绘本为载体、开展数学活动以外，我们更注重把一些绘本中的数学经验迁移到实际生活中。如《大熊的储藏室》中最后的一个环节：说说生活中物品的分类，有的幼儿说到超市中物品的摆放、书店中图书的摆放等。于是我们把分类活动延伸到实际生活中，大家一起商讨班级里的物品也应该分类、该怎么分类；接着大家把班级图书按大小、厚薄进行了分类，图书角摆放得整整齐齐；还把自然角进行了分类，把植物按照大小、高低进行分类。整个班级焕然一新，在绘本中感知数学知识，并运用到生活实践中，这就是我们所追求的。