《乡下人家》的教学与设计理念

【课文简介】《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，是四年级下册人教版语文第六单元第1课。文章通过描绘一个个自然、和谐、充满诗意的乡村生活片段，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

【教学目标】

1.概括课文呈现的画面。

2.能抓住词语、句子感受语言美。

3.学习抓住事物特点进行描写的方法，并能够围绕一处风景写一段话。

【教学重难点】感受语言美、学习表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

师：我们中华民族的汉字最初不是现在的样子，而是经历了一番从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书的演变。现在老师让同学们猜一猜，这是什么字？（PPT依次出示“山、水、田、园”的甲骨文或者小篆字体）

★设计理念：传承中华民族优秀文化，让学生感受中华民族传统文化的魅力，同时引出本单元主题。

师：这个单元我们所有的内容都是讲山水田园。你知道哪些描写田园风光的词语？老师也有几个词语，一起看看。（PPT出示词语）一起读一遍。读给同桌听。请把前面两个词语抄在自己的课本上。

★设计理念：主题阅读教学积累要求学生在课堂上要积累一定的词语和句子。这些词语与本单元主题相关，也可以帮助学生概括景物的特点。

师：今天我们就来学习一篇描写山水田园的课文，看陈醉云是如何写出乡下景物的特点的。这篇课文就是——《乡下人家》。（板书：写出景物的特点）

二、新课讲授

1.同学们预习了课文，谁来说说作者围绕乡下人家描写了哪几个画面？（屋前瓜架、前花后竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院中晚餐、秋虫伴眠）

★设计理念：新课标明确指出，四年级学生的一个训练重点就是概括能力。这个环节一方面考察学生的预习是否认真，一方面考察学生的概括水平。

2.是啊，作者用优美的语言在我们面前展现了一幅生动的乡下人家的画面。让我们来看第一个画面，也就是课文的第1自然段，请同学们自己大声读第1自然段，然后来分享你的感受。

3.你怎么理解“装饰”？我们可以用找近义词的方法来理解词语。乡下人家用瓜架装饰自己的屋前，城里人呢？这种写法叫什么？谁能分享你的体会？（板书：生机勃勃）

★设计理念：学法指导永远是阅读指导课中的重点。教给学生理解词语的方法，可以让学生更好地理解课文。

4.引读：师：春天来了，乡下人家总爱——生：在屋前搭一瓜架……爬上屋檐。

师：比那——生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：夏天来了，当花儿落了的时候——生：藤上便结出了……绿绿的叶。

师：比那——生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：秋天到了，青、红的瓜——生：碧绿的藤和叶……装饰。

师：比那——生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

★设计理念：引读可以帮助学生更好地理解课文，分清课文的层次，也可以帮助学生更有感情地朗诵课文。

5.生机勃勃的乡下人家，诗情画意的画面，不仅可以用课文的语言来呈现，还可以用诗句来呈现，请看——（出示改写的现代诗）齐读。

6.正是因为这种生机勃勃，所以作者才发出这样的感叹：乡下人家，不论什么时候——生：不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

7.乡下人家除了用瓜架来装饰自己的家园，还用什么来装饰呢？请同学们选择自己喜欢的画面自读课文，与小组内同学交流自己的感受。

（生汇报，每汇报完一个装饰，都引读课文的最后一个自然段）

8.品味语言：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。老师把“探”换成了别的词语，请同学们体会一下，谁来分享？

★设计理念：品味语言，让学生体会作者遣词用句的妙处，感受修辞的美。

9.小结全课：瓜架上的花、果、叶是生机勃勃的，依着时令，顺序开放的花是生机勃勃的，雨后春笋是生机勃勃的，觅食的鸡群、戏水的鸭子是生机勃勃的，傍晚门前吃晚饭的人家是生机勃勃的，纺织娘用歌声伴随人们入眠也是生机勃勃的，这生机勃勃的乡下人家，不论什么季节——生：不论什么时候，都是一道独特、迷人的风景。

10.面对这道独特、迷人的风景，老师忍不住写了一幅对联。（出示对联，学生根据提示写对联）

★设计理念：再一次对学生进行传统文化的熏陶，同时让学生在写对联中学会所积累的词语的运用。

11.现在请同学们拿出纸和笔，描写一处景物——写出生机勃勃的校园韵味，开始吧。

★设计理念：读写联动，让学生在写景中领悟课文的表达方法。

12.总结全课。