浅析初中思想品德课活动化教学模式

王均祥

（山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学 山东日照 276814）

浅析初中思想品德课活动化教学模式

王均祥

（山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学 山东日照 276814）

在新一轮课程改革的推动下，思想品德课程发生了一系列深刻的变化。在新的形势下，思想品德教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去，全面更新教育理念，实现教育方法的变革和创新，以适应时代的需要。

初中思想品德 教学模式

随着我国政治经济的不断发展，以素质教育为核心的基础教育改革接踵推开，这是一次全方位的教学改革，涉及到课程的功能、结构、内容、实施方法、评价管理等方面。相对于其他学科，思想政治学科更不例外，围绕素质提升这个核心，适应新的课程理念，改革思想政治课教学模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

新课程的理念：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活”。教育家陶行知说：“生活即教育”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。初中思想政治课堂就要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，让我们的课堂真正回归生活。

在几年的思想政治课教学的实践过程中，我的体会是，思想政治课的“生活化”教学模式，是实现以素质教育为核心的教育改革目的的有效途径。

一、实行活动化教学是适应德育理念创新的需要

思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背，而在于体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在老师的帮助下学生自主的德育学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。学生是道德学习者，德性的成长发展靠自己学习。别人的帮助、引导、促进是必要的，但不能代替学生自己的学习，好比别人不能代替自己吃饭一样。这是事物的发展必须通过“自己运动”（黑格尔语）的原理。基于这一原理和道德学习论的德育观，思想品德课必须运用活动化教学，通过开展讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接体验，升华为新知识、情感和能力；在活动中，学生有了实践道德知识的机会。通过践行既有利于掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟。

二、创设生活情景教学内容生活化

课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化，而创设生活情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。

如在教学“珍爱生命”一课时，为了增强学生对尊重生命，保护生物多样性意义的认识，我组织学生排演了情景剧《野味餐馆》：小林一家周末外出郊游，中午时分，爸爸提议去一家当地有名的野味餐馆吃野味，小林和妈妈积极响应。在餐馆中，小林因发现菜谱上有多种国家保护的野生动物而提出疑问，老板回答，“我们都卖了好多年，？？”然后组织学生讨论：小林一家的行为反映出哪些社会问题？我们该不该吃野生动物，为什么？如果有人请你吃野味，你怎么办？如果你发现有人在捕杀或贩卖国家保护动物又会怎么做？在求知欲的驱使下，积极思考，自主探究，较好的把学生的注意力吸引到要学习的文本上来，同时也为学习新知打下了良好的基础。通过创设生活情景，在课堂教学中再现生活，充分调动学生参与教学的积极性，引发学生体验的愿望与需求，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。又如，在教学《我爱我家》一课中，播放满文军的歌曲“懂你”来创设情景后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。结果课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故事，非常感人。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在感动中主动积极地学会了新知识，情感得到了升华。

三、“生活化”教学模式从根本上转变了学生学习方式，践行自主、互动、探究方式

思想政治课“生活化”教学理念呼唤教学活动要彻底的改变学生的学习方式。学习方式较之于学习方法是更上位的东西，学习方式除了包括学习方法及其关系外，还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。在传统的思想政治课教学中，过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背，评价的标准也是看你记住了多少，而不是看你掌握了多少。这种缺少思维、体验的窒息的学习方式，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生发展、提高，反而成为学生发展、提高的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态。在“生活化”教学过程中，把学生的个人知识、直接经验、生活实际看成重要的课程资源，尊重学生的发现，增强学生的自信，开发学生的智慧，激发学生的兴趣，努力把学习过程中的发现、研究、体验的东西显现出来，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。素质教育就是要把培养学生的认知能力和实践能力作为主要目的。“生活化”教学模式正是为实现这一目的而设计的一种教学方式。实践证明，这种教学模式，从根本上转变了学生的学习方式，有利于学生接触社会、接触生活，有利于培养学生的分析意识、批判意识、认知意识，有利于鼓励学生深入生活、关心社会，树立爱国、爱党的正确立场和健康的道德、法制观念。

课堂是有机的，相信只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海观日，让师生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，我们必将构建起一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态。愿我们的努力，会让思品课更具感染力和生命力！