浅谈素质教育在高中英语教学中的实施

马菲菲

（辽宁省阜蒙县第二高中 辽宁阜蒙 123100）

浅谈素质教育在高中英语教学中的实施

马菲菲

（辽宁省阜蒙县第二高中 辽宁阜蒙 123100）

“教学有法，但无定法，贵要得法”。结合学科自身特点，以现代教育观念为指导，在教育教学过程中更新教育内容、教育模式、教育评价方法，对学生进行素质教育。

全面推进中小学素质教育是党中央国务院从中华民族的命运和前途出发做出的一项重大决策。

随着全球经济一体化，英语成为人们交流工具的重要性也日益突出，是的英语教学方式也应与时俱进，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等方面进行重大改革。帮助学生克服学习上的畏难情绪，同时要注意教学方法，因材施教，培养学生英语能力。

一、教学中渗透文化背景

理解文化是学习语言的前提。文化的差异是学生理解英语的障碍，语言是在大的文化背景下形成的，理解文化对于英语学习就像是顺水推舟，使学生对英语的理解和掌握更加自然。比如说讲Halloween的Reading部分时，可以通过PPT展示西方节日的图片、视频等，通过文化的渗透，再利用学生的新鲜事物的好奇，激发学生学习英语的积极性，从而使学习变成主动，提高学习效率。

二、提高听说读写训练，注重学生能力的培养

训练学生的听说读写能力，在掌握英语基础知识的基础上加强培养学生初步运用英语进行交际的能力。任何语言都是在交际中实现功能的，而交际能力又离不开基础知识——即听说读写。在教学过程中，创设情境，如讲解情态动词时，创设一些使用情态动词的情境进行练习，还可以给学生布置情景表演的课后作业，有针对性地训练学生的听说读写，消除学生对英语的陌生感和恐惧感。将语言知识形象化、交际化地呈现给学生，使学生在交际中理解，积极投身到学习中，将知识转变成能力。除课本教学内容外，多为学生创造机会练习英语，如每日一句、利用课文内容进行问答、英语角等。使学生在实践中提高运用语言的能力。

三、授人以鱼不如授人以渔

学生是学习的主体，教师只是教学中的指导者。课堂教学只是学习过程的一部分，如何利用课后时间巩固练习是学习的重要部分。陶行知先生说：“好的先生不是教书，而是教生，乃是教学生学。”“教”是为了“不教”，教师要打破陈旧的教学方法，培养学生独立学习的能力。老师要发挥自己的指导作用，做到深入简出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。指导学生课前预习，课堂理解消化以及课后巩固复习。教会学生使用工具书，遇到问题时要自己先查阅工具书，减少对教师的依赖，使学生体会到解决问题的成就感，从而树立自主学习的信心。素质教育提倡把时间还给学生，学生课余时间增多，自主学习的重要性尤为突出。

四、学高为师，身为正范

教师是素质教育的主要执行者，教师的知识面大小，自身素质，执行能力，是实施素质教育的关键。高中英语教师必须比其他科目教师有更广泛的综合知识。尤其是要了解英语国家的历史，社会习俗，国家文化等相关的知识，才能够兼任起在素质教育过程中的职责，提高他们领悟英语，运用英语的能力。作为一名高中教师，最基本的是要有高尚的思想品德，言传身教，才能培养出品德高尚的学生。在扎实的专业知识基础上，积极参加教学研究，教学之外要充实自己，知识面不能仅局限于教学范围内。现代社会需要符合现代发展的人才，要不断捕捉最新信息，拓展知识领域。

素质教育已经成为我国教育改革主旋律，让学生在学习外知识和训练技能的过程中外语学科承载各国、各民族的积极进步的文化成果，打造学生积极进取的人生观、价值观，并在提高科学文化素质的同时，塑造受教育者的健康心理，以达到真正发挥外语素质教育在提高受教育者素质过程中的积极作用。