浅谈中职英语教学中的小组合作学习

刘顺琴

（重庆市三峡水利电力学校 重庆万州 404000）

浅谈中职英语教学中的小组合作学习

刘顺琴

（重庆市三峡水利电力学校 重庆万州 404000）

随着建构主义理论的兴起，小组合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。"

中职英语 教学 小组合作学习

合作学习以小组学习为基本教学模式，强调学生之间信息与资源的共享整合，不断的扩展和完善自我认知，促使学生在学习过程中充分的交流、协作和互动。学生从中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，从而培养良好的心理品质和交际能力。因此，采用合作学习的模式，以小组为单位组织学生进行口语学习，是可以提高学生口语运用能力的，是能够取得令人比较满意的教学效果的。

一、中职英语口语教学的现状

笔者通过对中职英语课堂教学的实践和调查，发现现阶段口语课堂教学中主要存在以下四个方面的问题：

1.练习模式单一。在口语课堂练习中，学生只是单纯的模仿，语言形式单一，重复过多。单调的重复使学生缺乏对英语口语学习的积极性不高；教师对学生的学习心理了解不深刻，对于口语话题的挖掘不深入，设计话题时不能调动学生的开口欲望，对于学生来说难度较大，训练目标很难达到。

2.练习时间缺乏。培养学生的听说能力必须有充分的练习时间，给每个学生充分的实践机会。课堂教学实践毕竟有限，中职学校现有班额较大，给每个学生的口语练习时间就相对较少。加之，学生的语言积累有限，往往不能对练习话题进行比较正确的表达，这也导致了学生的口语表达能力难以得到提高。

3.口语环境缺乏。现阶段，中职学生大都在汉语的环境中学习英语。除了一周两节的英语课外，很少有机会接触英语。这就导致了学生没有学以致用的大环境，所学到的口语无法得到巩固运用。

4.学生心理影响。目前，大多数的中职学生来自农村，在初中阶段的英语基础较差，口语练习时间少之又少。这就造成了学生开口说英语的畏难情绪，怕说错，怕说不好，挨批评，被笑话，这就形成了一个恶性循环，严重影响了中职英语口语教学的效果。

二、运用小组合作学习优化口语教学

针对中职英语口语教学的现状，笔者认为，小组合作学习能够通过一系列的活动有效的改善现有口语教学中的不足，优化口语课堂教学，提高学生的口语运用能力。

1.小组讨论

通过小组交流讨论，让学生懂得如何组织语言清晰的表达自己的思想。学生积极的参与到讨论过程中，不仅能提高自身的表达能力，还能让他们在与同学的交流过程中提高思维能力和交际能力。教师组织讨论的话题要紧紧围绕教学内容和学生的生活实际，这样才能充分调动每个学生的参与积极性，激发他们的学习热情。

2.个人展示

要让学生养成良好的说英语、用英语的习惯，教师可以在课堂开始的几分钟让学生轮流进行英语展示，比如，值日报告、英语小故事、英语歌曲、英语新闻播报等等，使每个学生都有展示英语口语的机会，以便提高学生的口语表达能力。上台展示的同时，也是树立学生自信、培养学生良好品质的时机。针对学生的不同表现，教师给予恰当的及时的鼓励与表扬，无疑是对学生自信心最好的培养。

3.角色扮演

在汲取了书本口语练习的基础上，教师要负责创设相关的口语话题和场景，让学生进行角色扮演，在具体的语言场景进行口语交际。这样，不仅能充分体现英语口语的实用性，更能让学生体会到英语学习的乐趣，更加清晰的了解英语交流的重要性，从而更好的刺激学生学习英语的主动性。

4.成员互评

小组合作学习，除了教师的评价而外，小组成员之间的相互评价对于小组合作学习是必不可少的。在合作学习的过程中，成员之间的互评必须建立在相互信任的基础之上，客观的指出成员的优点，中肯的提出建议。

三、小组合作学习的意义

1.培养学生主动学习和集体主义的意识

小组合作学习能够刺激学生的好胜心理、集体荣誉感和创新意识。在教学过程中，即使是基础较差、对外语学习兴趣不浓的学生也会积极主动的去准备。当学生的主人翁意识增强后，他们的学习主动性、自我探究的意识就会大大增强。

2.培养学生的创新能力

传统的口语练习往往是教师掌控的、学生被动的机械的重复，学生缺乏自主和创新，师生之间、同学之间缺乏情感的互动和信息的交换。小组合作学习，是各个小组成员根据任务分配，分工合作，挖掘题材。通过小组交流，成员可以拓展话题，拓宽思维，在过程中，学生能够发挥他们的创新意识，克服学习中存在的困难。在一次一次集体攻克难关的过程中，培养了学生的集体主义，增强了学生的创新意识。

3.培养学生的合作能力

合作能力在当今社会中显得越来越重要。小组合作学习的任务不是一个人能够单独完成的，需要相互协调、互相帮助和支持。在小组合作学习中，每个人都有不同的任务、扮演不同的角色。小组合作学习不仅关注学生的学业成绩，更关注培养学生的合作意识和能力。

四、过程中的注意事项

1.科学分组

教师分组时应考虑多方面因素，如学生的个性特征、学习习惯、同学关系、男女生搭配、学习成绩等。小组以3-5人为最佳，每组设小组长一名，试行轮流担任制，做到机会均等，确保人人参与，人人尽责。一段时间后，教师应对小组成员进行调查分析，对组员搭配适当调整，以保持其协作性和新鲜感，也让学生拥有更宽广的交流空间。

2.慎重选择活动任务

教师在设计口语活动任务时，要选择学生感兴趣的适合多人合作学习的材料，要从学生的事迹出发，符合学生的认知能力，具有一定的挑战性。口语活动量要适度，确保学生通过合作学习能够完成。活动任务要适合中职学生的学习能力和技巧，过于复杂会挫伤学生的成就感，不利于小组的合作。

3.扮演好各种角色

教师在布置口语活动任务时是组织者，当学生开始执行任务、开展小组合作活动时，教师的任务转换为引导者和参与者。教师不应是旁观者，应以一个活动参与者的身份直接参与学生的活动。在学生取得成功时教师要肯定和表扬，更应突出小组合作的成功。交流时，发现学生出现错误，教师要仔细的倾听学生的想法，激发讨论，耐心启发，直至成功。

4.及时进行评价和小结

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过对小组和个人的评价，其目的是激励学生参与活动，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。