浅析提升学生数学素养的培养

王均伟

（山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学 山东日照 276814）

浅析提升学生数学素养的培养

王均伟

（山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学 山东日照 276814）

当前，国家全力推进素质教育，而教学中学生数学素养的培养和提高对推进素质教育起着不可或缺的重任。数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。培养学生数学素养是一个系统的工程，需要各方面的支持和努力，对数学教师来说，就要在课堂教学中通过开发学生的发散思维潜能，加强课堂数学与现实生活的融合等具体手段来培养学生的数学素养

数学 素养 培养

《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。也就是说，当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标，全面提高学生的基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。

数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。只有这样，才能体现“人人学有价值的数学”。

一、什么是数学素质

关于什么是数学素质，众说纷纭。根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。我国传统提法：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项建立数学模型能力。

二、如何培养中学生数学素养

1.让学生认识到数学的美，从而激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的数学素质。

数学是真、善、美的辩证统一。一个正确的数学理论，反映客观事物的本质和规律，这就是真；数学理论不管离现实多远，最后总能找到它的实际用途，体现其为人类服务的价值取向，这是数学的善；数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的创造性思维这就是数学的美。美，作为现实事物和现象，物质产品和精神产品，艺术作品等属性总和，具有匀称性、比例性、和谐，色彩变幻。鲜明性和新颖性，作为精神产品的数学就有上述美的特征。我们知道，数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。我们可以肯定的回答，数学中含有美的因素，数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：？哪里有数，哪里就有美。在科学美层次上，提高学生的科学素养。科学和起着陶冶情操，完善思维品质的作用。

2.面向全体，因材施教，重视数学意识的培养

前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合。

立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。

教师应及时利用课堂主阵地，不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。例如：在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，可以利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。

3.加强课堂数学与现实生活的融合，以提高数学素养

众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学生活的精彩描述。《数学课程标准》在实施建议中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。“教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系。把数学知识与实际问题联系，我们在教学过程中可借助数学模型这一桥梁，研究和

学习数学模型，能帮助学生探索数学的应用，产生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值所在，真正提高学生的数学素养。