重视阅读教学，提升学生素质

王文峰

（日照市岚山区巨峰镇第一初级中学 山东日照 276800）

重视阅读教学，提升学生素质

王文峰

（日照市岚山区巨峰镇第一初级中学 山东日照 276800）

阅读是学生获取知识的主要途径，是思维碰撞和心灵交流的过程。阅读对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用。加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是语文教学重要的任务和目标。本文提出了增加语文学习兴趣，提高学生的阅读能力的几项措施，为以后的语文教学提供借鉴。

阅读教学 学生素质 重视 提升

语文是中学教育的一门基础学科，同时也是一门综合学科。语文学科除了教授学生必要的基础知识外，还要提高学生的分析、理解、综合能力，这些能力不仅对学生学习其他学科有不可替代的作用，而且对提升学生素质有着深远的影响。而这又与语文教学中的阅读教学息息相关。

就当前的教学实践来看，中学生的阅读现状不容乐观。长期以来，由于种种因素的制约，语文教学中，学生的阅读量较少，学生和老师对阅读的认识不到位，积极性不高，极大影响了教学效果。

首先，大多数学校只注重课堂教学，为单纯提升语文成绩忽略课外阅读，致使大多学生囿于狭小的课本空间，成为“井底之蛙”。阅读量太少，阅读时间明显不足，大部分同学每天用于课外阅读的时间不超过10分钟，有些同学平时几乎不看课外书；阅读面狭窄，很多同学急功近利，只读中学生作文选，或者只凭兴趣，阅读消遣性读物，特别是娱乐性报刊，而对于经典名著的阅读，几乎是一片空白；在平时的作文教学中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不准确、没有文采。“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。”

其次，学校阅读环境不善，教师对阅读教学兴趣不高，组织不力，好多学生看书积极性不高。学生阅读兴趣不浓，教师不但不鼓励学生课外阅读，反而阻止学生阅读课外书籍，特别是一些教师受中考、高考指挥棒的牵引，一味打击“不务正业”的学生，致使学生本来萌生的阅读兴趣也荡然无存；学生阅读方法单一，缺乏科学积累材料的意识，读书收效不大，尤其广大农村中学更是如此。学生既没有良好的阅读习惯和方法，又感受不到课外阅读给带来的快乐。不喜欢读书只喜欢拿分是这代学生学习的最大悲剧。

第三，课堂教学以考试内容为中心，没有大语文教学概念，学生能力抛在一边。教学教程仅仅是学文章、析内容、总结中心，与阅读教学的本质是背道而驰的。解析阅读题时不注重创新意识及能力的培养，孤立地品味语言，以答案为标准，完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新潜能的开发。

语文教学中，增加语文学习兴趣，提高学生的阅读能力，必须真正认识到位且有具体措施。

第一，阅读是一种对话活动，以理解和创造为宗旨。

阅读，应是读者与作者的对话与交流。阅读作为一种对话活动，不是单向的作者向读者灌输、而读者只能被动吸收的过程，而是读者和作者双向的相互作用、相互沟通、相互理解、共同建构的过程。阅读前要做好充分的准备，课前让学生充分了解作者及其写作背景，广泛参阅相关书籍资料，让学生对作家作品有充分的认识。我们必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触文章、诵读文章的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。同时，在阅读方法上指导学生与文本直接对话，教给一些有效的阅读方法。

第二，重视营造读书氛围，激发学生的阅读思维，坚信课内课外阅读的功效。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。为此，我们语文教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，在阅读数量上从“多多益善”到个性化选择阅读；在阅读质量上从“不求甚解”到“知其所以然”。结合课堂教学，可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；选择有精彩画面的书给学生看，激发学生阅读的热情；利用自习课等课堂时间进行课外书籍欣赏、阅读心得交流，让学生谈天说地、谈古论今，让学生体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

实际上，大多学生都喜欢阅读，只要不把它和考试硬性联系在一起。从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待不断推进的心理运动过程。阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，学生的思维活动就启动了。阅读之前，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，阅读中的兴奋与灵感能引发学生深层次的思考，并对社会生活有更深层次的理解，将对作品的理解融入到生活中去。

第三、运用多种形式丰富学生阅读感受，推进学生阅读创新发展。

“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”生活不断更新，社会不断发展，这是一个广阔的、崭新的学习世界，任何愿意获取知识的人都会在这个世界里自由地发展成长。

愉快、和谐的情境中，人的思维会更加活跃，人的智力能得到更有效的发挥。教学中多媒体的应用，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态。同时，还可以让学生多做阅读交流，大胆说出自己的见解，发表不同观点，不仅可以开阔学生视野，提高学生思维能力，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的良好习惯。

第四，培养学生的创造性阅读能力。

开好阅读课，可以使教师与学生、学生与学生之间架起沟通的桥梁，师生之间，学生之间的共同讨论使语文教学更具有实际的意义。学生的创造性往往来自于相互之间的争论与探讨而非老师的结论与答案。学生的创造性有了，才能产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性，才会产生出更深邃、更新奇、更富有启发性和创造性的思维能力。汉语言文学内容的丰富性和汉语言文学阅读的多解性，最能拓展学生想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展，最能培养学生创造性的潜力。

阅读教学是语文教学中的主阵地，也是语文教学中促进学生成长重要环节。教师要有意识有计划地安排学生进行阅读，平时注重阅读方法的指导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，激发学生读书热情，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，使学生真正体会阅读的美丽，把阅读真正还给学生，让他们自由自在的发展，给他们更多想象的空间，让学生的思想在不断的阅读中迸发出智慧的火花。同时，阅读教学中，要充分发挥学生的积极性和主动性，减少教师的说教与结论，充分发挥学生的智慧。让学生在积极的合作、探究、体验中感受文学的魅力，享受阅读的快乐。