初中数学教学中促进学生情感态度与价值观形成的管见

龙武清

（湖南省花垣县排碧乡九年制学校 湖南花垣 416400）

初中数学教学中促进学生情感态度与价值观形成的管见

龙武清

（湖南省花垣县排碧乡九年制学校 湖南花垣 416400）

初中数学教学中如何达到"情感态度与价值观"目标要求呢？本文介绍了激发学生兴趣，组织合作交流，进行爱国主义教育等行之有效的方法。

初中数学教学 情感态度 价值观 激发兴趣 合作交流 爱国教育

《义务教育数学课程标准（2011年版）》向我们提出了“促进学生在情感态度与价值观”等方面的发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调了“德育为先的主题”，指出：“坚持德育为先，育人为本，把德育渗透于教育教学的各个环节”。在初中数学教学中如何实施情感态度与价值观教育呢？现笔者谈一管之见。

一、促进学生情感态度的形成

情感是人们对客观事物的内心体感，也是对客观事物是否满足主观需要的评价的反映。而态度则是主体对客体以一定方式作出反应时所具备的比较稳定的持久的心理倾向。二者中情感体验是基础，情感体验得到强化、稳定后成为态度。良好的态度能促进学习者学习的心理倾向，有利于学生认知结构的形成，还能促进学生对学习信息的保持。

1.通过激发学生兴趣，促进学生情感态度的形成

学生的学习兴趣，能引导学生进行积极的情感体验，促进学生较为科学的态度和观念的形成。（1）教师要通过创设教学情境激发学生兴趣，设置同现实生活相关的问题情境，引导学生抽象出数学问题，加以解答。讲完长方体和正方体表面积的应用之后，可以创设这样的教学情境：如果我们班要粉刷教室，墙面刷白色涂料，该刷多少平方米？然后让学生自己测量教室墙面的长和宽，再进行计算。计算后问“门窗要涂吗？该怎么办？”，学生会意识到门窗不能涂，应该减去，这时老师又问“如果每平方米用0.5千克涂料粉刷，粉刷我们的教室该买多少千克涂料？”，通过创设情境，学生人人参与，个个用所学知识解决了实际问题，无疑学生对数学会产生情感。（2）教师要通过引导学生动手操作培养学生兴趣。学生是学习的主体，在教学中应该精心组织他们观察、操作、实验，摸一摸、量一量、想一想、算一算，以增强感性认识，从而降低思维的难度，加深对数学的兴趣。讲完直角三角函数后让学生自制简单学具，走出教室测教学楼和旗杆的高，操场和河流的宽等。从数学知识的具体运用端正学生的学习态度。（3）教师要运用多媒体教学激发学生兴趣。多媒体教学，能创设文字、声音、图像、动画等视听信息符号，进行视、听等多种学习心理活动，使学生始终处于兴奋状态。教学柱、锥、台、球的表面积和体积时，可运用多媒体课件的动感好，可视度强的优势，学生既能看到几何体表面的几何元素（点线面），又能看到几何体内部的几何元素。有时在图形中看起来相等的线与角，实际上并不相等，有时线和角看起来是不相等的，它们却又实实在在的相等。这样无疑会激发学生的学习兴趣。总之，兴趣能够促进学生的积极情感和正确态度的形成。

2.通过合作交流，促进学生情感态度的形成

《数学课程标（2011年版）》在实验稿的基础上增加了“认真勤奋”、“合作交流”的内容，表明《标准》既强调个体独立思考习惯态度的发展，又关注学生之间合作交流习惯的养成。（1）合作交流小组要合理构建。小组人数以4—5人为宜，使每个小组既有高、中、低三个层次的学生，又有不同个性的成员，这样有利于学生间的优势互补。并确定组长、记录员、资料员、发言员等。组员分工实行“轮换制”，一段时间后，角色互换。（2）要把握合作交流时机。在新知识入口处组织合作交流，新知识的生长点往往是学生感兴趣的议题；在理解知识的疑难处合作交流，学生能在相互的思维碰撞中获得新的理解；在学生思维的矛盾处组织合作交流，让学生一起剖析、诊断、批判、纠正。（3）要精选合作交流的内容。对于一些探索规律的问题，要留给学生足够的探索空间，易于开展小组合作交流；对于一些开放性问题要组织合作交流，由于开放性的问题答案不唯一，学生认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，可得到不同的结论；对于一些挑战性的内容，初中生对于挑战性的问题具有浓厚的学习兴趣，能产生合作交流团队探索的愿望。（4）教师要全程参与合作交流活动。教师应走到学生中去，在组间巡视，获取学生讨论的信息，为有效调控教学环节做好准备。同时，教师还要针对学生合作交流中出现的各种问题进行及时的有效指导，帮助学生顺利完成学习任务。

二、对学生实施社会主义核心价值观的教育

价值观是指人们在处理普通性价值观问题上所持的立场，观点和态度的总和。课程中的价值观强调个人价值与社会价值的统一，是社会文化的精神所在，是学生健康成长的核心要素。“爱国、敬业、诚信、友爱”是社会主义核心价值观最基本的主体，爱国是社会主义核心价值观，为社会主义荣辱观之首，其他都归结于你对待自己祖国问题上的义务和责任的行为表现。

1.通过介绍我国数学成就，激发学生的爱国热情

教学中，可通过介绍我国的数学成就激发学生的民族自尊心和爱国主义思想情感。结合教学内容恰当地插入一些数学发展史故事，一些有名的数学趣题或典故，能培养学生的爱国情操。我国古代有许多数学家对数学的发展有过卓越的贡献，不少研究成果，长期世界领先，让学生感受祖国的伟大，从而激发学生爱国主义的思想情感。如三国时魏人刘徽用“割圆术”计算圆周率时，得出的近似值为3927/1250≈3.1416。南朝时著名数学家祖冲之是世界上第一个确定圆周率准确到6位数的人。还可利用我国现代数学家在数学研究上的巨大成就，启迪学生爱国主义思想情感。如我国著名的数学家华罗庚，依据“黄金分割”研究推广的“优选法”在许多生产部门得到广泛应用。青年数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的高峰上遥遥领先。

2.阐明数学的广泛应用，激发学生为建设中国特色的社会主义祖国而努力学习

数学是数和形及其变化的科学。它的许多概念、定理和运算方法，都是从现实世界中抽象出来的。如讲“数轴”时，可以以秤杆和温度计为实例。通过对这些实物的“三个要素”的观察、分析和概括，引出数轴的定义；又如讲直角三角形时，可组织学生测量学校的旗杆和教学楼的高度，学生通过测量、计算，感受到所学知识在现实生活中的应用；“黄金分割”时，可通俗易懂地向学生介绍华罗庚教授推广的“优选法”，使学生知道，在生产实践中运用“0.618法”，可以节省大量人力、物力和时间，具有较大的经济效益。

总之，情感态度与价值观是科学素养的核心部分，就是我们常讲的德育教育。它的内涵很深，外延很宽，它又是潜能默化逐渐形成的。本文只是一点管见。