小学英语教学叙事——巧妙应对英语课堂的"意外事"

曹晓静

（胶州市洋河小学 山东胶州 266300）

小学英语教学叙事
——巧妙应对英语课堂的"意外事"

曹晓静

（胶州市洋河小学 山东胶州 266300）

从第26中学来到洋河小学已经五年了，在这五年间，我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩，气氛融洽的学习。但这期间也发生了一些令人烦恼和无奈的事情。

我每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛的背后，我也看到了小学生们好玩好动，自控能力差，个性张扬的天性。

因此，在课堂上，大大小小、形形色色的“意外事”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。因此在我的英语课堂上特别注意师生地位平等，提高学生自信心，增强学生学习兴趣等原则方法来处理这些“意外事”。

在一次英语课上，我在教“Spring is green with flowers and songs…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，他们便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我读不好，不读了。”就低头不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴甚至嘲笑别人，有位同学甚至说：“我都会了还要继续读，真是太没劲！”，当时的我真是左右为难。但我并没有因为这突如其来的意外而放弃这堂课，我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，加以鼓励，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了小红旗后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，等到同学们基本上都读得很好了的时候，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时也有很多单词不会读，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到自己学会为止。”接下来，我叫了刚才说“我不读”的同学，请他读出“Spring is green with flowers and songs……”等句子，在我的不断鼓励下，他终于重新拾起了自信，鼓起勇气大声的读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands！”在同学们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他的同学说：“这位同学说自己读不好，你们说他读得好吗？”同学们齐声说“好！”我又说：“其实我们每个同学都能读得很好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中信心满满的地坐下去了。接下来我和同学们玩了一个填空的游戏。其中叫了那位说“我都会了还要继续读，真是太没劲”的同学，跟他玩一个“填词”的游戏，我很快说出“Spring is___with flower and ____.Summer is___and the days are____……”等四个季节的句子，他开始摸不着头脑了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。但我并没有横加指责，刻意批评他，而是不加评定地让他坐下了。在接下来的课堂上，他再也没有随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

课堂中我把枯燥的操练变成一场场有趣的竞赛，不仅使学生们在不知不觉中熟练掌握了语言，而且培养了他们学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果；同时也培养了他们尊重他人、平等待人的思想情操。