建设教学工厂模式，促我校汽车维修专业发展

邓名东

（佛山市华材职业中学 广东佛山 528000）

建设教学工厂模式，促我校汽车维修专业发展

邓名东

（佛山市华材职业中学 广东佛山 528000）

教学工厂是将学校的教学环境按照企业的实际工作环境来设置，有机地将教学过程的各组成元素结合起来，为学生提供了一个将知识和技能应用于实际工作环境的学习平台。其最大的优点是学生学习内容和行业的实际非常贴近。

教学工厂 双元制教学 汽车维修 学习环境 学习过程

一、教学工厂简介：

教学工厂是新加坡南洋理工学院借鉴了德国双元制教学，结合本国实际提出的一种创新的教学模式，它将学校的教学环境按照企业的实际工作环境来设置，有机地将教学过程的各组成元素结合起来，为学生提供了一个将知识和技能应用于实际工作环境的学习平台。这种教学模式的最大优点是学生的学习内容和行业的实际非常贴近，学生一出到社会，几乎马上就能适应实际工作。笔者认为，这种教学模式能大大提高学生的综合职业能力，特别适合于中职汽车维修专业的教学。

二、我校汽车维修专业的历史与现状

我校汽车维修专业设立于1994年。经过十年时间的发展，具备了一定的基础和规模，在当地有一定的影响力；专业在1998年利用世界银行贷款购置了一批先进的汽车维修和检测设备用于教学，大大充实了学校的实验实习设备，提高了学生知识结构中的高新技术含量；近年来由于国内汽车保有量的迅速增加，社会对汽车维修从业人员的需求也大幅增加；在这种背景下，我校顺应就业市场的需求，大力发展汽车维修专业，在校师生人数均成倍增长。我校汽车维修专业已成为广东省重点专业，并被国家教育部定为紧缺型技能人才培训单位。

三、在我校汽车维修专业中建设教学工厂的可行性

1.硬件设备；我校汽车维修专业利用世行贷款和学校的投入已配置了一批先进的汽车维修和检测设备，无论从设备的数量、种类、规模上，还是从设备技术性能的先进性上，在当地的行业中都是首屈一指的，只要加以合理的整合，形成教学工厂是可以得到保证的。

2.技术力量；我校汽车维修专业教师中具有硕士研究生两人，汽车维修技师三人，技术力量在当地企业中也是少有的，完全可以满足教学工厂的技术要求。

3.社会需求；汽车保有量高速增长，汽车技术发展更是一日千里，当地企业希望得到技术支持；建设教学工厂可以为企业提供技术支持，为企业解决技术难题，促进企业的技术不断更新，为企业的持续发展提供技术支持。

四、在汽车维修专业中建设教学工厂的优越性

1.可以为学生提供一个更完善和有效的学习环境和学习过程；

缺乏解决实际问题的能力，与企业的磨合期长几乎是我国中职毕业生的通病。产生这一问题的关键在于学生在学校的实习仅仅是一种技能的模仿学习，和企业的实际生产存在着较大的差距。实践证明，仅仅通过加强学生在实验、实习的技能训练来解决这一问题几乎是不可能的。以往，只能通过到企业实习这一渠道来缩短这一差距，但企业以生产为主，工人很难给学生以较多的指导，学校对实习内容也难以的监控，学生的实习往往是一些简单工作的重复，如拆轮胎，换机油等，实习效果比较差，并不能有效地解决这一问题。教学工厂将实际的企业环境引入了教学环境之中，并将两者融合在一起，相当于把工厂搬到了学校。这种教学模式为学生提供了一个将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次工作环境的平台，可以大大提高学生的实际工作能力，培养的学生几乎一到企业就能够上岗操作，缩减了学生到企业的适应期。

2.可以促进学校和企业的联系；

在国内，企业往往被动地接受学校在学生实习、毕业生就业推荐等方面的要求，企业本身缺乏主动联系学校的动力。专业如果通过教学工厂的建设得到整合和提升，从而可以为企业提供急需的毕业生，为企业培训员工，为企业提供技术支持，为行业解决实际问题，那么学校就可以在行业中树品牌、树权威；企业就有了联系学校的动力，进而促进学校与企业的联系。

3.可以有效促进教师专业能力的提高；

教学工厂可以为学生提供一个多元化、多层次的工作环境，同时也可以为教师提供一个了解汽车技术的实际发展状况和将先进维修技术进行综合应用与创新的平台。教师可以通过教学工厂很方便地与行业联系，掌握汽车及汽车维修技术的最新动态，通过完成解决技术难题的项目来实践和应用自身的知识和技能，并在完成的过程中将现有的技术进行综合与创新，从而提高自身的专业能力。

4.可以培养学生的团结、协作、求精、应变、敬业、创新的关键能力；

教学工厂模式中，做项目是其中的精髓；共同完成一个项目的过程，需要学生的团结、协作和敬业精神，而高质量地完成一个项目，则需要学生求精、应变和创新。

5.可以在教师中培养群体协作精神和服务意识，促进学校文化的发展；

一个项目所包含的内容，往往涵括了多个学科的知识；仅仅依靠个人的力量，有时很难完成，这就需要相关学科的人员共同协作；项目的完成过程，既加强了学校各学科之间的横向联系，又提高部门之间的服务意识，更促进了学校文化的整体发展。

五、实践中要注意解决的问题：

1.在人力资源与设备资源的安排上要合理解决教学与生产的矛盾；

实施教学工厂的教学模式，需要占用较多的指导教师和设备；如果仍旧按照传统的教学安排，既要保证教学的正常进行，又要完成对外的修理作业，可能会造成师资和设备的紧张；可以考虑实施双轨制教学，合理调配好各项资源，以解决这一矛盾。

2.要注意不要走进误区，汽修专业的教学工厂不是单纯的汽车修理厂；它可以以汽车修理厂的形式存在，但要以学生的学习为主，不能以盈利为主要目的。

六、实践和探索：

目前，我校汽修专业正在小范围内进行着教学工厂模式的尝试；学校和教师充分利用各自的社会关系联系尽可能多的汽车到学校来，让学生在教师的指导下进行检测和修理。从教学效果看，这样培养出来的学生一出到社会几乎就能独立完成常规作业。13届毕业生张舜轩同学，分到工厂的当天就完成了一辆丰田佳美汽车的故障诊断和排除作业，令工厂领导感到诧异，并且其诊断手法及思路和工厂原来的传统做法大不一样。工厂领导连声赞扬，称其技能扎实，并给工厂带来了先进的维修观念。

通过一段时间的实践，我们深刻地感受到：要实施教学工厂的教学模式，决不能照搬照抄，一蹴而蹴，还必须结合学校和行业的实际，一边实践一边摸索；只有不断在实践中完善，在实践中创新，才能真正总结出一套适合于自己的教学模式。