感悟高效课堂

罗崇忠

（景泰县第一中学 甘肃白银 730499）

感悟高效课堂

罗崇忠

（景泰县第一中学 甘肃白银 730499）

社会发展推进教育革新，课堂高效是教师热切关注的课题。本人实践摸索高效课堂，在此抛砖引玉，跟同仁共享。

高效课堂 快乐参与 自主学习 享受教学

一、课堂高效之拙见

1.谈高效课堂，首先应明确课堂的有效性。课堂有效是指学生在课堂里学有所获。课堂高效是指学生在课堂中快乐参与，自主学习，收获颇多。

2.高效课堂是传统教育观念——“学生是课堂的主体”的发展更新。

3.高效课堂，老师要教会学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，“授人以鱼不如授人以渔”，而不是简单粗放地放任学生自学。

4.高效课堂，是教师满腔的热情、强烈的育人责任感、驾驭教材和调动组织学生能力的有机结合。

5.高效课堂即教师“寓教于乐”，组织学生快乐积极地参与学习活动，分享学生学习的快乐。

6.高效课堂，老师信守“参与是学生最大的兴趣，实践和体验是最好的老师”，学生的学始终主导老师的教。

二、高效课堂的几个误区

1.老师只管放手让学生学习，自己在教室维持秩序即可。

2.高效课堂是有人听课时老师组织调动学生表演，图热闹，不能适应应试的需要。

3.高效课堂，老师组织调动学生浪费太多的时间，影响讲课进度，无法完成任务。

4.学生水平差，讲得太浅太慢，讨论交流不深刻，达不到预期的教学效果。教师水平高，讲得快，讲得多，讲得透。老师讲得越多，推进的速度越快，课堂效率就越高。

三、原因分析和应对策略

各种误解偏见制约了老师们对高效课堂的理解，导致教师课改不积极，抵触高效课堂。究其原因：

1.老师观念陈旧，迷失了教学方向，以自我为中心，无视课堂主体，学生，教学无效或低效。教师要深入学生实际、全程跟踪、实践对比，调查研究学生的学习活动，制定行之有效的教学方法，切不可墨守成规，一成不变。教学法随学生、教学环境等诸多因素的变化而变化，才能与时俱进。没有亘古不变的教学条例，若有，那也是教条。

2.教师职业道德、敬业精神缺失，缺乏对学生的关爱，照本宣科，不备学生——不清楚学生的知识程度和能力水平，更不要说个性差异、志趣爱好、家庭背景等。教师反客为主，霸占课堂唱独角戏，讲讲讲，灌灌灌，误以为认真听就是好学生，学生认识错误——上课好好听就够了，不积极参与课堂教学活动，何谈自主学习，一味依靠老师，惰性越来越大，学习效率越来越低、效果越来越差。高效课堂就是要尽可能地让每一个学生参与课堂学习，体验感受。学生参与课堂的主动性直接决定他从课堂中收获的多少，学生的课堂参与程度越高，收获的可能性也就越大。高效课堂不是老师讲了多少、学生听了多少，而是学生参与体验了多少。每个学生，每个小组都要承担相应的活动任务。老师要考虑每个小组、每个学生该承担哪个学习任务。老师组织指导学生在小组讨论、合作探究、解决问题的过程中犯错纠错，突破难点重点，掌握知识和增长本领，老师在学生活动、师生互动中发现错误，释疑解惑，绝不是维持秩序而已，而是教学活动的设计者、组织者和指导着。

3.学校领导和教师怕教改影响高考的升学率，教改态度不坚决，不愿研究高效课堂。结果，学校不为教师搭建教研平台，老师无法欣赏学生的精彩、感受教学的快乐，成就感低，缺乏自尊、自信以及对教学的热爱，创新、教研热情不高，意识淡薄，无效或低效教学。参与是学生最大的兴趣、最好的老师。高效课堂，老师要为学生搭建展示自我才华的平台，让学生在自我才华的展示中感受学习的快乐、获得成就感，进而产生自豪、自尊、自信。热爱属于自己的课堂，热爱展示自我的平台，爱是学习的动力。学校激发培养老师爱教学，老师激发学生爱学习是高效教学的秘籍。培养学生参与课堂是实施高效课堂的关键和重心。高效就是要教会学生做人、教会学生学习、培养学生自主学习的能力。学生的自主学习能力越强，课堂学习的效率自然就越高。创设学习活动，把知识转化创设为恰当的学生学习活动是高效课堂对每一位教师的第一要求。而落后教学中，老师强取豪夺了学生的时间，保姆式教学，把自己累死了，把学生害死了。

4.高效课堂实践初期，切忌一蹴而就。开始，学生的表现肯定不很理想，但培养能力，需要学生反复实践锻炼，有必然的过程。老师欣赏的目光能点亮学生学习的热切。老师要有整体观、发展观，鼓励学生大胆参与，绝不能讽刺挖苦，或流露失望，而要让学生在不断参与中犯错纠错，逐渐进步，在进步中培养能力。学生有一个适应的过程，一旦长期坚持，能力得以培养，潜能得以激发，无数个小老师可以主导课堂，老师才能真正把自己从乏味的讲、灌中解放出来，观赏欣赏表演，陶醉其中。学生具备了能力，老师只管为学生设计学习活动，学生乐于参与，享受课堂教学的快乐——我参与，我主导，我快乐，我进步，我成长，我是学习的主人。否则，老师自导自演，学生冷眼旁观，永远坐在观众席上打呵欠，因为每个人的注意力的集中时间都是有限的。教师把教学任务、学习内容“活动化”，把教学内容设计为合理有序的学生学习活动。活动设计必须科学合理，符合学生实际，符合学习和认识的规律，不能盲目、脱离学生实际。要做到这一点，老师必须两条腿走路——吃透教材，全面统筹，重点难点了然心中，同时必须把每个学生的情况精确掌握，两者结合，相得益彰，老师分配学习任务才能恰当，组织调动学生才会到位，学生才能完成任务，获得快乐、融入课堂、乐于参与、自我体验、高效学习。

知识是教不完、学不完的，但科学有效地获取知识的方法是相近的。虽说教无定法，但教学有“法”。老师只要乐教、乐学，倾注爱心于教学，一定能掌握高效课堂的金钥匙，高效快乐工作，享受教学。

［1］龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴［J］.全球教育展望.2012（03）

［2］郭思乐.静待花开的智慧：教育是效果之道还是结果之道——关于有效教学的讨论［J］.教育研究.2011（02）

［3］吴波，《浅谈如何打造高效课堂》，《华章》，2009年，第九期。

［4］张立红，《如何打造高效课堂》，《（学习周刊）理论与实践》，2009年，第九期。