现代医学发展趋势下的口腔医学教学改革初探

许晨星

（长春东方职业学院 吉林长春 130000）

现代医学发展趋势下的口腔医学教学改革初探

许晨星

（长春东方职业学院 吉林长春 130000）

随着社会经济、科技的进步，我国医学科学迅速发展，使得医学教育模式发生了巨大改变。在现代医学大发展的新形势下，我们应该推进口腔临床医学的教学工作与人才培养模式的改革，处理好医学基础知识教育与临床技能训练的关系，培养学生的创新意识及提高专业英语水平。

口腔医学 教学改革 创新

一、口腔医学发展的趋势

随着社会经济、科技的进步，人类越来越关注自身的生活质量，“救死扶伤”这一传统的医学目的在新世纪将进一步深化。行为及环境因素将逐渐取代生物学因素在导致人类疾病及死亡中占重要地位。因此，当今医学将日益向多极化发展，即从个体疾病的预防和治疗向群体、社区等更大范围内的疾病的预防和治疗发展。在疾病的预防和治疗上，也不仅局限于单一的生物学因素，而应从生物、社会、心理、环境等多方面综合考虑。这就要求医学生应具备雄厚的理论基础、完善的知识结构、过硬的能力素质、缜密的分析能力、敏捷的观察能力、准确的判断能力、独立的思维能力和一定的创造能力，成为知识、素质和能力的集合体。而随着时代的发展，口腔医学在出色地发展了区别于其它医学的诊断、治疗方法和手段之后，口腔的许多疾病，越来越要求像医学其他疾病那样去分析诊断和治疗，那样去使用医学仪器和诊断试剂［1］。所有这些研究的方法、需要的技术、使用的仪器和试剂、甚至研究程序和步骤都是相同的。现代口腔医学正在向整体化、综合化、多元化方向发展。新世纪的口腔医学将全面地进入口腔医学科学，必然渴求具备全面发展的高素质创新型口腔医学人才，这既给口腔医学教育指明了方向，提出了较高要求，也给医学生赋予了更高的使命，改变现有的教

学模式以适应新世纪医学发展的需要势在必行。

二、口腔医学的教学改革探索

2.1 教学类型的改革

根据教学需求，以整理总结型为重点，它是医学知识积累的过程，根据科研发展需要，以创新启发型为要点。整理总结型。医学是经验科学，其教科书是千百年来人类医学知识精华的汇总，它揭示了疾病发生发展的规律和治疗预防的原则，但由于教材编写的客观原因，有些内容显得滞后，同时口腔医学知识复杂繁多，又由于教学改革的课时缩短等原因，对如何系统清楚地讲解教材带来了一定困难，这就要求教师充分综合整理教材内容，同时又要广泛查阅资料，科学地收集最新的科研内容，结合教材把先进口腔医学知识及技术融入到教学中，使医学生系统地详细地掌握教学大纲的要求，也使他们接受了新的内容，了解临床医学发展的新动态，使他们的思维保持高度活跃状态［2］。创新启发型。创新是科学的主体，人类自身具有的创造性推动了人类社会的不断发展，而医学更是一门需要不断创新，不断发展的科学。所以创新启发性教育是我们必须面对和需要认真思考的一个问题。创新是日积月累，在广博的知识积累基础上，去发现问题、理解问题、解决问题。通过前述的整理总结型教学使口腔医学生充分理解掌握口腔医学基础知识，循循善诱，启发他们的独立思考能力，通过发病机理推理相应临床表现。创新启发型教育对教师提出了更高的要求，作为教师必须站在

该学科的前沿，把握该学科发展的最新动态，同时还要有广博的知识，因为口腔医学作为生命科学的重要组成部分，正在向整体化、综合化、多元化方向发展。

2.2 教学课程的改进

从单一的生物医学模式逐步过渡到生物-心理-社会医学模式，从填鸭式、灌注式、分段式教学模式逐步形成以启发式、诱导式和以能力培养为主的渐进式一体化教学模式。相应口腔医学教学课程必须进行优化改进。

增加通识教育课程，加强人文知识、法律等素质教育方面的内容，包括外语能力、计算机能力、法律知识、道德修养、心理学等课程，将通识教育与基础课学分占必修课总学分的比例提高至65%，以扩大学生知识面，加强学生的素质教育。删减一些医学课程，减少医学课程学时数，并调整学科基础课程，增加口腔基础医学课程学时数，使整个学科基础课程的学分数占必修课总学分的比例提高至21%。拓展专业面，增加口腔专业特色课学时数，使其学分占必修课总学分的比例为30%。

2.3 教师素质的提高

教师的综合素质需要提高。首先，教师思想道德素质即高尚的品质和人格魅力对学生特别是医学生的思想品德、医德素质有重大影响，医者父母心，高尚的人品对医生来说非常重要。其次，教师要具有很高的医学科学素质和人文科学素质。最后，教师需具备热情、自信、习惯接受挑战和稳定情绪及良好的心理素质。

教师应具有各种能力。基本教学能力是影响口腔医学教学质量的关键因素，除了有扎实的专业理论知识和丰富的临床经验外，还有能讲、会讲的本领，达到“传道、授业、解惑”的作用。而注重科研是教师具备创新活力的必备条件，他的学术水平表现在教学的学术水平即对从事专门学科教学工作的研究、综合及应用的能力。学科的学术水平即对从事专门学科的研究、综合和应用的能力。另外，还应具备对新技术，新方法的理解、应用能力等。

2.4 加强临床技能培养

培养学生正确的临床思维能力。教师在平时的讲课和见习、实习过程中，应把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，灌输于整个教学过程中。疾病的病因、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解或由学生自学，这样利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。调整教学计划，加强学生临床基本功训练。医院必须充实教学设备，从改革课程结构入手，增加实习学时数，压缩一般理论课学时，从时间上充分保证临床实践环节教学，增加实习学生的动手机会。在课程安排上，应把诊断学之类的临床课置前，使学生及早接触临床实践。同时要加大技能考试在毕业考试中的比重，充分发挥毕业考试的杠杆作用，引导学生注重临床实践和基本功的训练，临床基本技能的训练是培养医学生实际工作能力的一个极其重要的环节，对临床医疗队伍建设至关重要。

首先，医疗文书的书写是临床工作和实习阶段不可缺少的内容，是评价学生实际工作能力的客观指标。为提高医疗文书的书写效率和质量，教师应严格把关，仔细讲解，或就如何进行病史采集、体格检查等进行示范，并认真修改学生书写的医疗文书。其次，在实习过程中，结合临床病例巩固基本理论和提高基本技能。再次，要求学生学会与病人接触、沟通，掌握患者心理状态。

［1］张震康.展望21世纪中国口腔医学发展的趋势［J］.中华口腔医学杂志，2010，35（1）：5-7.

［2］胡凯.21世纪医学发展趋势与医学生素质教育［J］.中国高等医学教育，2011（1）：16-18.