提高课堂教学效率之我见

包东红

（临夏州教师培训中心 甘肃临夏 731100）

提高课堂教学效率之我见

包东红

（临夏州教师培训中心 甘肃临夏 731100）

就如何提高课堂效率的问题，本人从认真备课是提高课堂教学效率的前提；尊重学生的需要是提高课堂效率的基础；把参与式教学理念带进课堂是提高课堂教学效率的重要途径等几个方面进行分析。

课堂教学效率 认真备课 尊重学生 新课程 平等 参与式教学

如何提高课堂效率的问题是每一个教育工作者永远的话题。一位以创新理念不断提高课堂效率的教师，一定会不断思考这一问题。许多同仁已经在这一方面从不同角度发表过自己的看法和研究成果，甚至有一些还很有理论水平，但我认为应该更多的关注教育教学实践。下面是笔者的一些看法，与大家共勉。

一、认真备课是提高课堂教学效率的前提

没有做好课前准备的教师是无法上好一堂课的。认真备课至少从以下几个方面去做：

备教材。要十分熟悉本节课的教学内容，具体到每一部分材料、图示、例题以及它们的设计意图，还要了解本节内容在整个教材体系中的地位。

备学生。课堂是老师的教和学生的学之间的多边活动。教师要了解学生已有的知识背景、生活经验、思想方法基础，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等。新教材的特点是紧密联系生活实际，创设具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生参与。

备教学过程。以往的课堂教学一般分为复习铺垫、导入新课、教学新课、课堂练习（ 巩固练习）、全课小结、布置作业几个基本环节。但现在的新课程框架下的教学模式的多种多样的，没有一个固定的格式。随学科的不同，教学内容的不同，教学模式也有别，课堂教学的基本环节也有比较大的区别。但仍然可以找到创设情境引发思考、独立探究、合作学习、多项交流、教师点拨引导、巩固练习、全课小结等环节。

教学过程设计是教师主观能动性发挥最为突出的体现，也是一堂课是否成功的关键环节，所以一定要精心设计。既要注意新课程的基本要求，又要遵循一般规律。教学过程中的几种主要必然联系：间接经验和直接经验的必然联系；掌握知识与发展智力的必然联系；掌握知识与思想教育的必然联系；智力活动与非智力活动的必然联系；教师主导作用与学生主动性的必然联系。

二、尊重学生的需要是提高课堂效率的基础

在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生我们的教学才显得有意义。我们要关注学生的很多，关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。怎样把关注的目光放到备课当中呢？

1.做到不折不扣的贯彻新课程的教学理念，转变教师的教学态度，把课堂的主角还给学生。叶圣陶先生说过：“学是为了终身受用，教是为了不教”。学生需要的是积极主动地参与到学习过程中，需要的是学会学习；学生需要的是兴趣、发展和创新，而不仅仅是记住，更不是老师的滔滔不绝。

2.把微笑带进课堂

俗话说：“人非草木，孰能无情”。在生活和工作中我们会遇到各种事情，于是就会产生各不同的情绪体验。我们对自己所接触的人、事、物以及自己的言行和所处的环境感到满意就会产生积极的情绪，如：愉悦、舒心，兴奋，激动；反之则会产生消极的情绪，如：忧虑、失望、愤怒、恐惧等。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。由于家庭的、社会的、学校的、学生的等多方面的原因，老师进教室往往会带有自己的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。

3.要平等的对待每一位学生。美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。这说明了教师对待学生的态度对他们的发展尤为重要。教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。？而平等的对待每一位学生能最大限度地吸引他们参与到学习过程中来，从而提高教学效率。

三、把参与式教学理念带进课堂是提高课堂教学效率的重要途径

参与式教学是能够使个体参与到活动之中、与其他个体合作学习的方法。主要理念：所有有关人员对相关事情的平等介入，让所有人员的自尊、自信和自主性都应该得到提高。

课堂教学过程中师生的地位是平等的，老师教学的过程就是学生自主参与学习的过程，在课堂上老师要创造更多的活动机会调动学生学习的积极性。很多老师上公开课时喜欢采用小品的活动方式，学生通过表演小品参与老师的教学，这种教学方式能提高学生的主动性；但是由于课堂较小，学生自由发挥的空间小，加上学生的自控能力较差，往往课堂效果并不理想。记得有一次去听课，老师安排了几个小品，大概是讲消费者买东西上当受骗的事情，台上几个学生挤在一起表演、台下学生乱哄哄挤着看，最后我们都没看懂小品具体讲了些什么，这种活动穿插在课堂中就是败笔了。

其实我们把活动带进课堂，小品不是单一的形式，我们可以采用很多形式，比如传统的讨论、辩论方式。也可以仿效电视节目里一些有意义的活动方式，比如在讲“自立”一课时，有老师让学生做水果拼盘，培养其动手能力。在讲“情趣”时，指导学生做小导游，让学生在游览名胜时发现情趣。另外，活动也可以在课堂布置，让学生课后自主去完成。

活动能集中学生的注意力，能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，当然同时也就提高了课堂的教学效率。

随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位教师必须追求并努力实现的教学目标。只要我们前提充分、基础扎实、途径正确，一定能提高课堂效率、升华教学艺术！

［1］.《教育学》 人民教育出版社 王道俊、王汉澜主编

［2］.《心理学》 人民教育出版社 潘树主编