走进花丛 静候花开

李清丽

（滨州市滨城区第五中学 山东滨州 251900）

走进花丛 静候花开

李清丽

（滨州市滨城区第五中学 山东滨州 251900）

百花园里的一株株花草，芳香美丽，却离不开园丁们的呵护与浇灌。而我们的学校正如这个大花园：一张张可爱的小脸，曾给我带来烦恼也给我带来欢笑。走进他们的世界，来进一步认识了解他们，与他们同行，共同开启这智慧大门，使我们的孩子能够健康快乐的成长。

这学期我任教了三年级的品德与社会这门学科，可我所教授的这个班，课前特别闹腾，致使上课5—10分钟才能逐渐安静下来。课上更是活跃，一个同学回答问题会有多种答案：有反驳的、有接应的，还有陪着傻笑的，那真是“一语即发，全班回应”，有时还会扯到别的课题上去，这不但影响了教学进度，也影响了教学效果。课堂秩序如此摸样，我有责任改变这种混乱的学习状况，理应营造出一种积极健康、奋发向上的的学习风气。

一、充分利用课堂，调动学生的学习动力

有一种教育叫倾听着的教育：教师关注学生，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富认识和调整自己的理解。强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。

通过我的观察与了解，最调皮最让人头疼的是一个男生——小杰。他爱说好动，没有坐下一节课来，只要班里有动静一定少不了他。这一天上课铃响了，我悄悄地走进教室，站在后面没有出声，纵观全班，静静地看了5分钟：只见有的同学说话，有的同学喝水，有的同学慢腾腾地拿出课本，还有小杰在传纸条，于是我没有上新课，只让大家做了《创新学习》，然后走到小杰的课桌前说：“小杰这节课你想做点什么事？”，“我想画画，画个什么呢？”小杰说。我接说又说，“你就画我吧，以前有的同学就画过我，我一直放在我的影集里呢。”小杰又说：“我画的不像怎么办？”，我笑了并用欣赏的目光看着他，同时用鼓励的语气说：“没关系，即使不像那也是我呀，我觉得像就行了。”这时小杰高兴地拿起笔，把我一笔一笔地画在纸上。小杰静下来了，别的同学有点小动作，我用手轻轻地“嘘”了一下，班里慢慢地一点声音也没有了，就这样一节课不知不觉地且安静有序地完成了。下课铃响了，我又走到了小杰的身旁，他不好意思地说：“老师，我还没画完咋办？”我笑着说：“我们两个一起画。”在我的指导下，小杰把我画出来了，仔细一看，还真有几分像我的样子。小杰把画像送给我，我把一枚书签奖给他。这时其他同学都围过来，一边看画一边看书签，顿时投来羡慕的目光，我和小杰同学开心地笑了。

等到我再上思品课的时候，同学们都端端正正地坐在自己的座位上，期待着老师又会对谁再来一个合作，看到此时的情景我好兴奋，自然而然地有了激情，也提高了语调，脸上也增添了笑容。“同学们用你那灵巧的小手能把我们美丽的校园画出来吗？”我说道，霎时间只听到一个高亢有力的合声“能”。就这样我的教学课堂有了变化，我也会根据教学需要和同学们的心声适当地变换我的授课方式，从此我的思品课就成了他们的热门课程。小杰思维活跃，想象丰富，有事敢于担当，因此他成了我的小助手。有谁做了好人好事或课堂表现好谁就是本节课的“最佳xx星”，以此为班级管理点亮了一盏明灯。

二、走进学生的内心世界，挖掘他们的潜能

在这个班还有一个特有个性的女生——萱儿。萱儿同学对思品课忽冷忽热，有时很随意，课上也不按老师的要求去做，最有趣的是她提出一个问题或回答一个问题，她说的不管是对还是错，更不管大家听不听，不说完不坐下。课堂时间有限，她这样做将使我们无法进行下一步的教学，而影响了课程进度，我只好课上安抚，课下找她谈心。就在谈心的过程中，我发现我的萱儿知识很广泛，更喜欢与人交流，对我很亲近，于是我就利用课间或下午放学后的时间主动联系她：从家庭谈到生活再谈到社会上的不良现象，以及个人的爱好到学习中的困惑，有时还会谈起班级和学校；同时我还发现了萱儿了的许多优点，折纸、写字都不错，同时还乐于帮助他人，渐渐地萱儿喜欢我的品德课了，课上认真听讲，课下自觉完成作业，也爱好学习其他课程了，发现了问题就积极地寻找解决问题的途径，各科成绩都有了提高；就这样我们两个成了好朋友，一起做课间操，一起做游戏，还经常一起坐公交车回家。我又一次感受到做一名教师的自豪和伟大。

其实我们的学生都是好孩子，人们常说的“调皮捣蛋”、“反应迟钝”，那只是对他们还不够了解，没有发现他们的亮点，更没有走进孩子们的内心世界——倾听他们的需求，老师更没有及时地引导与发现适合他们的学习方法。用心去做，用爱来挖掘他们潜在的能力，“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”学生的点滴进步是走向成功的阶梯，我要把这个阶梯变得越来越亮丽，越来越宽广，让更多的孩子一步步走向阶梯的最高点。

三、带领学生感受体验，健全学生的品格

体验使学生进入生命领域，知识的学习不再是仅仅属于知识、理性范畴，它已扩展到情感，生理和人格等领域、从而使学生学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

我常常以女儿为例，讲述我的生活体验。就在讲述三年级第一单元《我的家庭》时，我把与女儿一起编辑制作的成长记录相册，拿到班里展示，这时学生也尝试着与家人制作图画册、相册、成长记录档案等。还有第二单元《熟悉的学校》，我带领学生参观并介绍了“功能室和校史馆”，即情写了一篇《五中赞》，这时学生也饶有兴趣的写下了“我爱五中”、“我的校园”、“我的乐园”等小美文。还有在2015年庆元旦班级联欢会上，我清唱了一段京剧《穆桂英挂帅》中的小快板，虽然有的学生不能完全听懂，但他们能听懂老师的心。大家也纷纷上台展示了自己的才艺，有的同学才艺虽不佳，但我看到了他们那颗积极勇敢的心。在学习最后一单元《为我们生活服务的人》时，同学们就能大胆主动地讲述我们身边的事例，还积极的参与了卖报、卖花、卖废品的社会实践活动中，促使学生丰富了自己的生活经历，也逐步弥补了他们在生活和学习上的不足，更进一步健全了孩子们快乐成长的品格。可见在学习成长的过程中，老师的言行和风格深深地影响着学生，我的亮点虽不多，但对学生却起到了潜移默化的作用。

在这次期末检测中，这个班的各科成绩都排在了前面，这当然也是各个学科老师的积极配合和家长们大力支持的结果。走进花丛，静候花开，期待更多的精彩。