浅谈小学生的惩罚教育

谭紫燕

（赤壁市官塘驿镇小学 湖北赤壁 437311）

浅谈小学生的惩罚教育

谭紫燕

（赤壁市官塘驿镇小学 湖北赤壁 437311）

当前，由于各种原因学校管理中出现了一种不正常的"谈罚色变"或"只讲奖励、不要惩罚"的现象。本文通过解读惩罚概念的内涵，探讨学校教育中的合理惩罚，提出惩罚应遵循的原则，旨在重新唤醒人们对惩罚教育意义的认识， 确立惩罚在教育教学中的积极作用，促进学生的健康成长。

学校教育 惩罚 合理 原则 必要

我们经常在电视新闻和网络新闻中看到一些教师体罚学生的违法行为，社会对教师的要求越来越高，“尊重学生，善待学生”、“赏识教育”成为当前中小学教育的亮点和主流选择，教师对“教育惩罚”都是避而远之。现在老师一点也不敢惩罚学生，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于教师在工作中左右为难，如履薄冰。“惩罚”二字更成了教师思想行为的“禁区”，很多教师谈“罚”色变，就跟谈“虎”色变一样。那么，学校教育中是否应该使用惩罚教育，适当的惩罚违背师德标准吗？在当前新的教育理念之下出现的一些新的问题令我们不得不去剖析这些现象的实质，并深入思考如何合理实施“教育惩罚”，让其发挥它应有的作用。

一、惩罚教育的涵义

惩罚，它是以育人为目的，学生能够且乐于接受的充满理智和情感的一种教书育人的挫折艺术。通过惩罚教育，规范学生行为，保证发展方向，确保学生身心健康发展，这应是对学生深层次的关爱。惩罚决不是讽刺，挖苦和体罚：而体罚是给学生身体造成痛苦和伤害，并损害学生身心健康的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚和“心”罚，这是我国现行法律明令禁止的行为。不能把惩罚教育等同于体罚或变相体罚，甚至划上等号，二者实际上是存在本质区别的。

二、惩罚教育的必要性

学生需不需要惩罚教育？答案是肯定的。因为没有惩罚的教育是不完整的教育，犯了错就要承担后果，承担责任，所谓没有规矩，不成方圆。马卡连柯也曾经指出：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。犯了错不惩罚，长此以往，孩子连最基本的对与错、是与非都模糊了，没有道德底线，没有行为底线，做起事来便丧失了做人的基本准则。其实，学生是很容易犯错的，学生如果一旦出错，我们通过惩罚之后，能够让学生吃一堑，长一智，够能让学生健康成长，这不是不可以的。

但是，这是否就意味着惩罚可以不讲究方式方法，乃至违背“教书育人”的教育本义呢？显然不是。那么如何把握惩罚教育的内涵和分寸呢？个人认为，其一，惩罚不等于体罚——任何暴力性的惩罚都不是惩罚教育应有的内容；其二，惩罚必须尊重学生的人格，毕竟，惩罚的根本目的在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”，因此，惩罚只能罚过失，而不能罚尊严；其三，惩罚必须与激励相结合，不能只罚不奖，为罚而罚；最后，惩罚标准应该是适度的，要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里，并由此学会理性规范自身行为。如果有人认为惩罚会损害孩子的身心健康，那是因为我们没有理解真正的惩罚，或是没有找到合理的方法。惩罚就像冷水浴，恰当的冷水浴会增强身体的抗病能力，不恰当的冷水浴才会使人感冒。

三、实施惩罚教育的原则

1.罚之有方。惩罚是一把双刃剑。惩罚得当，就能很好地完成教育孩子的重任，如果惩罚方式不当，势必伤人，伤害我们的学生，无法实现教育者的期望，甚至距离越来越远。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处。

2.罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度。对学生惩罚要适当。这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年龄。此外，惩罚还要注意分时间分地点，注意场合和火候。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。免走两极，刚柔相济，因人施教，因势施教。

3.罚中有爱。有人说，爱是最好的老师，爱是师魂。请把学生当成自己的孩子看待吧。有谁没有训斥惩罚过自己的孩子呢？你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗？不！我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。要是把学生真正当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱，最终让学生明白老师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。我们何不学习一些他的惩罚方法呢？

惩罚是一种呵护，是一种艺术。只要掌握好“罚”的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨？

随着素质教育观念的不断深入，尊重学生人格和个性差异，表扬和激励学生，成为教育者的共识，在管理学生行为方面，许多学生认为奖励比惩罚更有效。所以，我们首先提倡的教育方式是奖励和赏识，惩罚是在奖励赏识劝导说理无效的情况下做出的最后选择，是教育学生的最后一个杀手锏。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。现在迫切需要提高社会、家长和教育者对惩罚教育的认识与理解，让每一个学生都能接受完整的教育，锻炼坚强的品质，培养健全的人格。如果说赏识教育对学生发展起到正面引导的拉动作用，那么惩罚教育起到的就是鞭策的推动作用。一名优秀的教师不能只用一种方法来教育学生，应该以深刻的爱心和高超的教育技巧，将惩罚教育科学、合理地运用，使孩子形成健康的人格，这也符合素质教育提出的要求。因此，孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是非常必要的。