浅谈民族地区的新课改

孙绍英

（卓尼县第一中学 甘肃卓尼 747600）

浅谈民族地区的新课改

孙绍英

（卓尼县第一中学 甘肃卓尼 747600）

通过对民族地区学校教育现状的分析和思考，提出课改的必要性和紧迫性；同时针对课改的实践提出课改中存在的问题及其解决策略

新课改 困惑 问题 新课标 教师专业化 课题

一、民族地区为什么要课改

看看今天的不少学校，高考一结束，有多少学生在烧书，撕书，卖书！看看我们的课堂，老师请假，又有多少学生在欢呼雀跃！最后听听老教师的心声“学生真是一级比一级差，可怎么教呀”！

很久以来，笔者无数次的想，我们的课堂是从什么时候开始，如此的让孩子们深恶痛绝？如此的让老师失去幸福？

基于对本地区教育的基本诊断，笔者认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，所以课堂必须重新构建起一种新的教育情境，要得到这个情境，唯有改——坚决改，义无反顾，不能患得患失，走到底。

二、民族地区课改改什么

（一）改教学理念：由单一的知识理念改成能力理念、素养理念。

（二）改教学目标：由单一的知识目标改成三个目标（三维）

（三）改教学方法：由先生讲学生听（接受性学习）改成自、合、探学习（探究性学习）。

（四）改教学内容，由教教材改成用教材。

三、民族地区课改怎么改

（一）解读新课标 树立新观念

传统的观念是学生等答案，教师教答案。教师代替学生思考，养成了学生的惰性，不动脑，不思考，只靠老师，导致了学生的思维与想象僵化，这是封闭教学。因此，一定要树立新观念：

1.四个开放

（1）要学生心理开放（学生心理安全，敢想、敢说、敢为）

（2）要教学内容的开放（既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，鼓励学生生成预设外的）

（3）要思维空间的开放（要多元思考、探索，开放性的思维训练）下课铃声不是句号，给学生留下锻炼思维的空间。

（4）要教学结果的开放（不给标准答案，让学生多元生成，不用共性压抑个性）

2.解放学生

不纠正学生的错误，保障学生心理安全。学生在学习中出现错误是正常现象，因此要鼓励学生自我否定。

（二）处理好以下几个问题

1.继承与发展的问题

新课程在甘南藏区实施以来，确实在教师、学生身上发生了许多变化。但是，有一种倾向让我们担忧，那就是对传统教学方式过分批判与否定。其实中华民族有五千年的灿烂文化，有孔子、孟子等世界仰慕的教育家，再者只要从教数年的教师人人都很清楚我国传统教学有许多好的方法，如知识梳理系统性、重难处理等举不胜举，不足之处是过于注重结论的记忆而忽视了知识发现的过程。因此实施中应避免走极端，课改绝不是革命，而是在原课程基础上的调整和改进。

2.教学方式与学习方式的问题

新课程实施以来，一些教师在课中很怕“讲”，“讲”了，就怕别人说自己没有新的教育理念，与新课程倡导的学生自主学习的理念相悖课堂教学中总是看到教师让学生自读、自悟，有问题互相解决，一堂课，教师总共才说了几句话。新的课堂老师真的不需要讲解吗？其实不然，关键是教师要把握要三讲三不讲，该讲解的就应讲透，不该讲的一字都不说，让学生自主学习、合作学习完成。

其次，这次改革的重点之一是转变学生的学习方式。新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可是大多数教师没有理解和深挖课标的涵义，“小组合作学习”似乎成了新课堂教学的“标签”，不少老师，尤其青年教师僵化的理解合作学习，片面的认为不采用合作学习，就不是新课堂教学。

3.使用教材的问题

新课改积极倡导创造性地使用教材，在实施中出现两种倾向，一种是是教材为唯一的教学资源，不能灵活的处理教材；另一种则是进入了创造性的误区，无论公开课、观摩课、还是研讨课，听课时我们发现教师更换了教材内容，把创造性的使用教材等同于“更换内容”，把更多的精力用在更换教材上，为什么换，说不出道理来。如果说课程标准是课程的“灵魂”，课本则是课程的“肉体”，因此绝不能随便更改教材。

4.评价的问题

对于课程评价，无论是认识层面，还是实践层面，都存在着一些误区，影响着新课程的实施和深入推进。

老师们提出如下的疑问：①是否“取消了高考，才有真正的课改和评价”？②“评价哪是我们的事情”？、③“评价不就是多表扬吗”？现在听课，常见这样的情形，一般都有“朗读”、“小组讨论”、”谈感受”等环节。不管朗读如何，不管问题是否有讨论的价值，也不管感想是否出于内心，教师总是这样评价：“好！”“太好了！”“不错！”“真神！”“比老师还聪明！“掌声鼓励！”平平淡淡、错误多多，却是好评如潮；没有真情激情，没有亮点精彩，却是掌声阵阵。

针对上述问题多思考、多钻研、多创新，团结协作，利用集体智慧，做自己的文章，创自己的特色。人云亦云，亦步亦趋，不会有大的突破，一个小小的创新，就是一个突破，就会带来意想不到的效果，人无我有，人有我优就是最大的赢家。

［1］.李炳亭.高效课堂22条［M］.山东文艺出版社，2010：1-2.（著作）

［2］.王军.走进新课程［M］.学苑音像出版社，2004：12.（著作）

［3］谢荣亲.甘肃教育［J］.2010（3）：58.（期刊文章）