提高初中作文讲评课的有效性

钱新

（安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233400）

提高初中作文讲评课的有效性

钱新

（安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233400）

《语文课程标准》指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。"

初中 作文 有效

“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“重在培养学生的习作兴趣和信心。”所以，作文讲评课需要做到以下几点：

一、作好讲评要做好相关资料的准备

教师在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，这样就能了解到学生作文的真实情况，使作文讲评能够有的放矢地进行。

二、作文讲评要给学生一个展示的平台

上作文讲评课，教师要抓住学生争当优胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“佳句集萃”、“佳作亮相”、“精美片段”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使他们通过他人的赞赏受到激励。我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分“炫耀”自己的成果，享受成功的快乐。如果条件允许，应经常把学生的优美句子、片段、文章打印出来，统一印发，这样也有利于提高他们的写作水平，使作文教学更有成效。

此外，每次作文讲评的对象要尽可能轮换，不要集中在某几个“尖子”学生身上，要让多数学生都得到赏识，受到激励和鼓舞。同时，还应适当关注“学困生”，即使他们的作文中只有几句话写得漂亮，也要进行表扬。教师应以欣赏的眼光科学地评价学生的作文。作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、学生之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上得生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新。唯有这样，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。

三、作文讲评要发挥学生的主观能动性

作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个问题获得共识、受到启发，以取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做到重点与非重点、详评与略评相结合。“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。”作文讲评课前，将比较有代表性的习作精选出来，让学生动手、动脑去评价这些文章，如这些作文有什么特色？你最欣赏哪一篇？为什么？通过这些作文说明写作文要注意什么问题？讲评时，教师可以组织学生分组讨论，畅所欲言。学生自主分析问题、解决问题，教师相机进行引导和点拨，争取做到让学生自己归纳出写作文的有关知识。这能让学生体验发现的乐趣，学习热情高涨。因为学生都有一种强烈的参与意识和竞争意识，也都希望自己是发现者和成功者，一旦自己的观点得到老师和同学的肯定，更是受到了极大的鼓励，增强了自信心。这些措施能充分利用学生的主观能动性，有利于改变传统作文讲评中学生被动接受，教师不断灌输的现象，能做到真正让学生有所顿悟，有所收获，学到写作的知识。

四、作文讲评，教会学生美化文章

好文章是改出来的。修改作文是学生的认识不断深化的过程，也是把知识转化为能力的过程。在评价他人的作文过程中，学生获得的写作知识，已经让他们觉得写作并不是多么大的难事，而是有“路”可走，有章可循的，自己完全有能力做好。教师此时因势利导，让学生及时地对自己的文章进行修改，检验效果。提示学生从题目、结构、材料、语言等多方面进行修改，不要求面面俱到，但要着手于某一点去修改，哪怕只是很小的修改，也要立刻行动，立竿见影。这样做的目的是要让学生马上看到成效，发现自己的闪光点，从而增强自信，拥有超越别人的动力，希望在下一次写作中获得成功。这样，作文讲评的作用才能真正落到实处。

例如在八年级的一次作文讲评中，本人针对学生作文中语言表达普遍存在的几个问题，以“美化自己的文章”为主题组织了作文讲评，而后引导学生修改文章。以下是一些修改成功的例子：

问题1：逻辑混乱，表述不清，不知所云。

例文：既然有了声音，就自然不能少了耳朵，所有声音，都是由他来收集的，它是我们的重要器官，而对某些人来说，就尤其的重要，比如贝多芬，这位著名的音乐家，用音乐来表达自己的感受，但是他在中年时，耳聋了，一个音乐家没有健康的耳朵就等于士兵上战场没带枪一样，但他坚持创作，用他的心去体会。

修改后：世上的声音无奇不有，大部分声音靠耳朵听，但内心的声音要用心灵来感受。我敬仰的人——贝多芬，他是一位伟人，他的耳朵虽然休息了，但他所创造出来的声音是发自内心的，所以他的音乐能深人人心，激起听众的共鸣。（教师点评：改后中心突出，语言流畅。）

问题2：语言哕唆，不断地重复相同的字眼或颠来倒去重复说一件事情、一种现象。

例文：当你被闹钟吵醒时，如果你愿意，你将会喜欢闹钟的声音，如果你不愿意，你会讨厌闹钟的声音。当你心情好时，所有进入你耳朵的声音都是那么美妙，当你悲伤时，所有传人你耳朵的声音都是一曲曲伤歌。正因这样，有些声音会被人永远记住。

修改后：当你被闹钟吵醒时，闹钟的声音随着心情而变化：开心时闹钟声听起来像黄鹂的叫声般清脆，悲伤时闹钟声好似一曲悲歌。正因这样，有些声音才被深深铭记。（教师点评：修改后不仅语言简洁，且文辞较为优美。）

通过几次作文讲评课，86%的学生认为受益较大，作为水平有明显提高，所有学生都能独立完成一篇完整的文章。

总之，在作文教学的全过程中，作文讲评具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导，可以切实提高作文教学水平，缩小城乡学生的差距。认真抓好作文讲评，在学生成果的验收、评价、总结、修正、提升过程中，调动学生的注意力、积极性和参与意识，把“让学生动起来，把文章改起来”作为切实提升学生作文水平的一个突破口，应是一个有益而有效的尝试。

［1］.中华人民共和国教育部，《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年。

［2］.方明生：《日本教育中的“生活作文”思想》，上海教育出版社2009年版。

［3］.张良田：《美国小学作文教学一瞥》，北京高等教育出版社2007年版。