提高初中作文讲评课的有效性
2015-02-27钱新
钱新
(安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233400)
提高初中作文讲评课的有效性
钱新
(安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233400)
《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"
初中 作文 有效
“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“重在培养学生的习作兴趣和信心。”所以,作文讲评课需要做到以下几点:
一、作好讲评要做好相关资料的准备
教师在批改学生作文时,要随时记下学生作文的有关情况,这样就能了解到学生作文的真实情况,使作文讲评能够有的放矢地进行。
二、作文讲评要给学生一个展示的平台
上作文讲评课,教师要抓住学生争当优胜的心理,在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节,如“佳句集萃”、“佳作亮相”、“精美片段”等,让学生朗读自己的作品,畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生的相对进步,从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会,使他们通过他人的赞赏受到激励。我们还可让学生的表现延展至课外,如鼓励他们投稿等,让他们充分“炫耀”自己的成果,享受成功的快乐。如果条件允许,应经常把学生的优美句子、片段、文章打印出来,统一印发,这样也有利于提高他们的写作水平,使作文教学更有成效。
此外,每次作文讲评的对象要尽可能轮换,不要集中在某几个“尖子”学生身上,要让多数学生都得到赏识,受到激励和鼓舞。同时,还应适当关注“学困生”,即使他们的作文中只有几句话写得漂亮,也要进行表扬。教师应以欣赏的眼光科学地评价学生的作文。作文讲评不是单纯的教师评、学生听,而是师生之间、学生之间进行讨论、评议、修改的互动过程,是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上得生动活泼,教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况,灵活选择教学方法并不断创新。唯有这样,才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。
三、作文讲评要发挥学生的主观能动性
作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个问题获得共识、受到启发,以取得更大的收获。当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做到重点与非重点、详评与略评相结合。“技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办代替的。”作文讲评课前,将比较有代表性的习作精选出来,让学生动手、动脑去评价这些文章,如这些作文有什么特色?你最欣赏哪一篇?为什么?通过这些作文说明写作文要注意什么问题?讲评时,教师可以组织学生分组讨论,畅所欲言。学生自主分析问题、解决问题,教师相机进行引导和点拨,争取做到让学生自己归纳出写作文的有关知识。这能让学生体验发现的乐趣,学习热情高涨。因为学生都有一种强烈的参与意识和竞争意识,也都希望自己是发现者和成功者,一旦自己的观点得到老师和同学的肯定,更是受到了极大的鼓励,增强了自信心。这些措施能充分利用学生的主观能动性,有利于改变传统作文讲评中学生被动接受,教师不断灌输的现象,能做到真正让学生有所顿悟,有所收获,学到写作的知识。
四、作文讲评,教会学生美化文章
好文章是改出来的。修改作文是学生的认识不断深化的过程,也是把知识转化为能力的过程。在评价他人的作文过程中,学生获得的写作知识,已经让他们觉得写作并不是多么大的难事,而是有“路”可走,有章可循的,自己完全有能力做好。教师此时因势利导,让学生及时地对自己的文章进行修改,检验效果。提示学生从题目、结构、材料、语言等多方面进行修改,不要求面面俱到,但要着手于某一点去修改,哪怕只是很小的修改,也要立刻行动,立竿见影。这样做的目的是要让学生马上看到成效,发现自己的闪光点,从而增强自信,拥有超越别人的动力,希望在下一次写作中获得成功。这样,作文讲评的作用才能真正落到实处。
例如在八年级的一次作文讲评中,本人针对学生作文中语言表达普遍存在的几个问题,以“美化自己的文章”为主题组织了作文讲评,而后引导学生修改文章。以下是一些修改成功的例子:
问题1:逻辑混乱,表述不清,不知所云。
例文:既然有了声音,就自然不能少了耳朵,所有声音,都是由他来收集的,它是我们的重要器官,而对某些人来说,就尤其的重要,比如贝多芬,这位著名的音乐家,用音乐来表达自己的感受,但是他在中年时,耳聋了,一个音乐家没有健康的耳朵就等于士兵上战场没带枪一样,但他坚持创作,用他的心去体会。
修改后:世上的声音无奇不有,大部分声音靠耳朵听,但内心的声音要用心灵来感受。我敬仰的人——贝多芬,他是一位伟人,他的耳朵虽然休息了,但他所创造出来的声音是发自内心的,所以他的音乐能深人人心,激起听众的共鸣。(教师点评:改后中心突出,语言流畅。)
问题2:语言哕唆,不断地重复相同的字眼或颠来倒去重复说一件事情、一种现象。
例文:当你被闹钟吵醒时,如果你愿意,你将会喜欢闹钟的声音,如果你不愿意,你会讨厌闹钟的声音。当你心情好时,所有进入你耳朵的声音都是那么美妙,当你悲伤时,所有传人你耳朵的声音都是一曲曲伤歌。正因这样,有些声音会被人永远记住。
修改后:当你被闹钟吵醒时,闹钟的声音随着心情而变化:开心时闹钟声听起来像黄鹂的叫声般清脆,悲伤时闹钟声好似一曲悲歌。正因这样,有些声音才被深深铭记。(教师点评:修改后不仅语言简洁,且文辞较为优美。)
通过几次作文讲评课,86%的学生认为受益较大,作为水平有明显提高,所有学生都能独立完成一篇完整的文章。
总之,在作文教学的全过程中,作文讲评具有承前启后的作用,既是对前一次作文的总结,又是对后一次作文的指导,可以切实提高作文教学水平,缩小城乡学生的差距。认真抓好作文讲评,在学生成果的验收、评价、总结、修正、提升过程中,调动学生的注意力、积极性和参与意识,把“让学生动起来,把文章改起来”作为切实提升学生作文水平的一个突破口,应是一个有益而有效的尝试。
[1].中华人民共和国教育部,《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011年。
[2].方明生:《日本教育中的“生活作文”思想》,上海教育出版社2009年版。
[3].张良田:《美国小学作文教学一瞥》,北京高等教育出版社2007年版。