我的识字、写字教学

我的识字、写字教学

林雪

(吉林省松原市宁江区第六小学， 松原138000)

识字、写字教学是语文学习的基础,是阅读和写作的基础,更是小学一、二年级的教学重点．识字、写字教学的质量关系着语文教学质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量．2011年版语文课程标准对识字、写字提出了更加具体的要求，可以看出国家对基础教育阶段识字、写字的重视程度．

一、我的识字教学

在识字教学过程中，我根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成了看形、读音、想义的习惯，同时指导学生认真写好字．但对于汉字字形的记忆仍是一个难题，在学习中有的学生会出现汉字难认、难写的问题，同时在汉字的书写方面也出现错字、书写不规范等现象．根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘在学习之后立即开始，其中无意义不理解的内容容易遗忘，细微的内容容易遗忘……因此，识字是写字的前提，只有加强学生对要写的字的字形的记忆，才能有效地减少上述问题的出现．所以在课堂教学中，我引导学生从读准字音、识记字形和理解字义三方面来学习生字．根据汉字的组成特点，在教学中尝试综合运用多种识字方法．我在总结以往有经验的教育者提出的识字方法的基础上，根据自身教学经验大致总结了以下几个方面．

(一)利用图画识字

利用图画识字，主要是出于让学生了解汉字来源的目的，同时这也是学生了解汉字本义的最直接、最有效的方法，而且此种方法很适合初学汉字的一年级学生．例如，我们讲“山”字时，可以画出它最早的文字形象(三个山头连在一起，中间的一个山头比较高大)，然后讲给学生：经过长期的演变简化，成了现在的“山”字．并且，我们在写“山”字时，中间的那一竖画应当相应写得长一些，以契合象形字“山”字中间的那一座山头．

(二)在情境中识字

为了让学生能在趣味中识字，避免枯燥无味地学习，我常常根据汉字的特点和汉字的本义利用故事的形式，帮助学生们认识汉字．

编撰小故事，有时需要我们花费一些时间，故事不需要太长，但要有情节，情节的设计很关键，如果设计失败，不但浪费时间、错误引导，更破坏了学生对识字的兴趣，所以要根据所学汉字的需要和学生的心理需求来设计．除了自己花费精力设计故事以外，对网络资源的利用，也可以帮助我们让学生在情境中识字，起到事半功倍的效果．

(三)利用汉字特点识字

1.根据汉字的结构特点和形、音、义结合的特点帮助学生识字

如教学“蛙”字，我引导学生发现字的偏旁与字义的关系：意思与虫有关，所以都是虫字旁，我还顺势让学生说说自己认识哪些带虫字旁的生字，学生说出了“蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蜥蜴”……对于这些字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁．

2.根据造字法帮助学生识字

其实前面提到的利用图画识字，也是根据汉字造字法——象形字提出的一种识字方法．在识字初期，我常常用图画识字和情境识字的方法，帮助学生了解汉字的本义，有了这个铺垫以后，我会利用其他造字法，通过讲故事的形式和实物演示帮助学生认识汉字并记住汉字．

《盲人摸象》是长春版二年级上册第10板块第一篇课文．我确定的识字写字的教学目标是认识“摸、宫、恐、根、腿、错、堵、嘛、究、执”10个新字，会写“棍、扯”等6个生字．为了实现优化学习策略，在一节课中高效地达成写字目标，在引导识字环节，我努力做到：“着眼课题，激发兴趣，引导识字，规范写字”的教学法．在操作过程中我采用了猜谜语、做动作、字理识字、加一加、归类识字的方法，来帮助学生理解字义，记住字形，从而优化教学策略，提高识字效率．

在备课时，我发现这节课要学习的字中关于提手旁的有很多，字形难记的字也有，那么如何突破重点字，解决疑难字，我重点说一说以下几个字．

出示课题《盲人摸象》时就预设了学习“摸”字，我主要预设了做动作的方法来记住这个字．课堂上我会对学生说：“摸摸你的小眼睛，摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵．你发现了什么？”学生肯定会说：“我发现都用到了手．”我再相机向学生渗透“摸”字是提手旁，与手有关的字都是提手旁．你还知道哪些字是提手旁呀？我设计了再让学生记住“抓、拽、打、扫、扯”等字．

“宫”和“执”字结合教参的要求，我主要采用字理识字．

我重点说一说“棍”字的学习，我是这样预设的：“棍”可以利用形声字的方法记忆．也可用联系学生生活实际方法记忆．我会出示图片，“警棍、冰棍、铁棍”这样让学生形象记忆，老师可以表演或者请学生表演老奶奶拄拐棍的样子，让学生说出拐棍这个词，这样不仅与学生的生活实际联系在一起，还激发了学生识字的兴趣．

二、我的写字教学

2011年版语文课程标准，课标中关于每节课写字时间的安排和识字、写字的教学建议中强调教师要重视学生书写，加大书写的力度．要保质、保量地带领学生练字，练字时讲究书法效果．所以在汉字书写方面我总结了五步学习法，课堂上，我注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大．

一读：认识字．

二看：看结构．

三记：记位置．

四写： 写端正．

五修：修美观 ．

比如书写“棍”字先让学生读它的音，再观察它是左右结构的字，书写时要左窄右宽，记住木字旁的横写在上一线，竖写在左一线，观察并记住每一笔的位置，然后书写这个字，最后写完老师做评价，学生修改这个字哪里写得不好，并改正．

通过写字五步学习法的预设，我感觉到在以后的每天10分钟的练字过程中要加强以下几个方面的改进：

(1)规范学生握笔、写字姿势，养成良好的写字习惯；

(2)指导学生学会观察，找到书写的规律；

(3)识写结合，减少错字、别字．

总之，识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点．因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字．写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段．它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义．因此要注重学生的书写，要指导好学生写字．