青少年教育中的行为训练问题

卷首语

青少年教育中的行为训练问题

刘成纪1

记得大学时代，我曾经在教室的课桌上读到过一句糊涂乱抹的话：“理智所要拒绝的，情感却偏要接受．”是的，无论是成人还是孩子，人的情感与理智、所知与所行之间总是存在着难以调和的矛盾．

在青少年教育中，这种矛盾更显尖锐．首先，一个尚处于成长发育阶段的孩子，即便他乐于和大人交流，但对父母要表达的内容也缺乏足够的理解能力．尤其对一些抽象空洞的大道理，更是连一知半解都做不到．其次，经过父母和老师的不倦教诲，一些孩子可能会明白什么可以做，什么不可以做，但他的自控能力往往比成年人更脆弱．比如有些事情，他明明知道那样做会让人羞愧，甚至会受到老师的责罚，但他依然会像驴拉磨一样陷入一种行为的惯性圈套．面对这种状况，我认为解决的方法有三种：一是根据孩子善于摹仿的天性，身教永远重于言教；二是按照日久成习的一般规律，用重复性的训练使好的行为成为习惯；三是环境决定人的行为模式，良好的外部环境可以对人的行为形成自然而然的约束和限定．

现在，我想借助青少年最迷恋的电子游戏解释一下行为训练的重要性：在孩子的成长过程中，他对电子产品的迷恋是有规律可循的．一般而言，婴儿阶段最喜欢广告，幼儿阶段最喜欢动画片，童年阶段开始尝试电子游戏，青少年时期则往往沉迷其中不能自拔，这就是所谓网瘾．单就如何解决青少年的网瘾来讲，父母的率先垂范是最重要的．如果父母本身就是资深网虫，他对孩子提出的要求就缺乏任何说服力．孩子只会有样学样，甚至变本加厉．同时，今天的孩子毕竟生活在网络时代，熟悉网络是他适应社会变化的必然选择，片面地拒绝并不可行．对此，一种理想的解决方案也许是，将孩子玩游戏的时间固定下来，并在家长、学校之间形成长久的默契．有了这种默契，孩子可以在一周的某个时间心安理得地“过大瘾”，有效避免了因父母唠叨给自己带来的巨大屈辱感．长期坚持下去，孩子也就形成了相对固定的游戏习惯，在何时可玩、何时不可玩之间有了清晰的判断．

在我看来，对孩子良好学习习惯的训练最好在10岁前完成．因为在这个年龄段，他还没有自主意识，他的个性和习性像陶器作坊里的泥巴，可以任由父母或老师捏成扁的或圆的．10岁以后，他的自我防护意识会逐渐加强，甚至会变本加厉地表现出来，这就是我们一般所讲的叛逆期．到这一时期，如果再想对青少年的种种习性进行有效地塑造，显然已经晚了．正是因此，我极端同意“教育要从娃娃抓起”的说法，并且越早越好！

1刘成纪，北京师范大学哲学学院教授、博士生导师，北京师范大学美学与美育研究中心主任，中华美学学会常务理事．