笑着走进学生的生命

陈露（成都市树德中学，四川成都　610031）

笑着走进学生的生命

陈露
（成都市树德中学，四川成都610031）

老师需放低姿态，笑着走进学生的生命。我们必须平等地对待学生，自觉地用爱温暖学生、尊重学生，进而帮助学生成长，让学生的生命更加灿烂，让我们的教育生涯更加璀璨。

走进学生温暖学生尊重学生帮助学生

高2012届1班的周慧灵同学发给笔者一条短信：“陈老师，你好！无论我高考成绩如何，两年来你对我的关心与鼓励，学生都铭记在心，你可爱的笑容更是深深地留在我的记忆中并陪我走向未来。我会一直记得你的教诲：有情有义做人，生机勃勃干事，酣畅淋漓生活。再次真心地感谢你，我可爱的亲爱的陈老师！”

一句“可爱的笑容更是深深地留在我的记忆中并陪我走向未来”，让笔者欣慰，也让笔者陷入了沉思。周国平先生说：“在学校里开展生命教育，把生命教育作为最基本的人生观教育，不但很有必要，而且十分迫切……教育的第一个目标，应该是使学生成为热爱人生的人，同时也是善良的人。生命教育如何开展，还需要好好研究，基本内容应该是引导学生善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。”［1］回望笔者21年的教育生活，很多令笔者为之感动而且已经根植内心身处的教育故事，都是笔者在与学生和谐相处中产生的美妙的经历，这些经历让笔者深深地感悟到：老师在学生心中的地位怎样，不是靠学历、资历，也不是靠威信、严肃，而是老师放低自身姿态，站在孩子中间做一名普通而温暖的人，笑脸盈盈地走进学生的生命，让学生感受到生命的美好与可贵，进而欢天喜地地学习，自由自在地成长。

笑着走进学生生命，不是矫揉造作，而是老师关爱学生之情的自然流露，是老师人格魅力的优雅绽放。它不仅是一种体态语，更是老师从丰富的情感世界里散发出的一种自信，一种智慧，一种迷人的风采。为此，我们必须爱学生，尊重学生。爱与尊重，是教育的内核，是学生健康快乐成长的基础，有了这样的爱与尊重，我们的笑才是真切的、动人的，这样的笑才会真正走进学生的生命，学生才能在我们的笑中感受生命之珍贵、体味和谐之美妙、享受成长之快乐、陶冶儒雅之气质。学生才会情感充盈，才会以奋进的姿态，做一个认真、大气、坚强、执著的人，做一个对自己负责、对别人真诚、对社会有担当的人。

笑着走进学生生命，作为老师应充满人情味，才会让学生笑着学，这就要求教师自觉地把学生视为成长的主体。教育的本质是自育，学习的本质是自学，“以学生为本”的理念应内化为我们的教育信条和行为准则，“教”室应该是“学”室，我们的课堂不应是“讲堂”而是“学堂”。只有这样，学生的思维之花才会尽情绽放，学生的理想之火才会悄悄点燃。“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，作为教师应自觉摒弃“过度”教育教学，“看得事无巨细，却管得恰到好处”，恰当地“留白”，给学生自主思考，自我消化的时间和空间。让孩子自主成长，不仅使学生成为学习的主体，还要让学生成为管理的主体，成为自主发展的主体，成为教室的主人，成为校园的主人。作为老师，我们应尊重学生的成长规律，既不能越殂代疱，也不能揠苗助长，只能温情引领学生成长，要投入足够的发现和关注学生的目光，要用足够的时间去倾听和等待，让赏识之花绽放校园。宽容才会从容，面对学生的不足、甚至过失，我们应耐心细致地引导，“不看起步看进步，不比实力比努力”、让学生心态平静而又积极向上，在课堂开心地学习，在运动场潇洒地运动，让校园成为“笑”园、乐园。

笑着走进学生生命，就是用爱去温暖学生。于是，我们在与学生的交往中，就会自觉地忘掉自身的名利得失，就会平视学生，进而与学生平等相处，我们才会真诚地与学生沟通，真实地触摸到学生的脉搏，真切地体验到学生的心理，进而师生之间才会在内心身处相互信赖，相互理解，从而真正实现教学相长。这样，我们的工作状态才会越发有韵致，才不至于产生职业倦怠。这样，我们的教育之路才会越发恬适、精彩、丰盈、优雅，才不至于别扭、无奈、憋屈、难堪。笑着走进学生，我们在与学生交往中，才不会板起面孔，才不会戴着面具，给学生生硬或虚假的感觉，才不至于让学生对我们敬而远之甚至排斥。

笑着走进学生生命，我们在课堂教学中，就会自然而然地尊重学生，才不会动辄批评学生、训斥学生，才不会把学生当作接收知识的容器，才不会出现“一言堂”、“单相思”。教育的目标，应以一种谦卑的、吸引人的方式，而不是强制的、强权的方式达成。我们应尽力实现日本学者佐藤关于“润泽”教室的描绘。“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律那么地柔和，大家安心地、轻松自如地构筑着人和人的关系，构筑着一种真诚地信赖关系，在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教育是轻松愉悦的；在这种境界下，教育也许会变得简单起来。”［2］这就要求我们从备课开始就精心地思考学生的知识结构、思维水平、心理以及精神需求，在课堂上以一种欣赏的眼光去看待学生，用心地去感受学生的一颦一笑的内涵，从学生的言谈举止中获得点点星光，再通过我们教育的机智，让学生身上散发的光变得更加明亮，进而让学生内心更敞亮，让学生前行之路更明媚。

印度哲学家克里希那穆提在《我们需要怎样的教育》中指出，“生命并不只是一份工作和职业而已，生命是极为广阔而深奥的，他是一个伟大的迷，在这个浩瀚的领域中，我们有幸生为人类。”［3］笑着走进学生生命，就是对这个伟大的迷的尊重，正是对这一理念的直接表达与践行。笑着走进学生生命，是民主、平等的教育观念在教师身上的生动呈现。它不仅是一种表情，更是一种教育态度。唯有如此，我们才会始终追求教与学的和谐的统一，才会自觉地以学为核心，自觉地把学生当作学习的主人，这样我们的教育过程就不会是机械化的程序性的呆板的流程，而是师生协作并进，充满情感、散发魅力、鲜活灵动的旅程。这样，我们才不至于只传递知识，只看重分数与名次，才不会把教育园地当作名利场。只有这样，我们才会与学生一道大胆求索，勇于开辟未知的天地，才会使我们的校园成为学园、乐园、创造之园，才会使我们的教育多姿多彩、气象万千。这种教育才会帮助学生抵达理想的彼岸，才会引导学生不断攀援人生价值的高峰。

生机盎然的校园，阳光明媚，我们脸上不需阴云密布，我们应以微笑的姿态行走在校园，行走在教育之路上。倘若如此，在学生的纯净的眼眸里，我们会成为一种别具韵味的景致，这景致不仅美了学生，让学生的生命更加灿烂，也会美了教师自身，让我们的教育生涯更加璀璨。

［1］周国平·《学校最应教三种教育》

［2］李希贵·《38天，我的美国教育之旅》

［3］克里希那穆提·《我们需要怎样的教育》