河北省高校体育教师继续教育现状研究①

2015-02-27丁素文石家庄学院体育学院河北石家庄050035

当代体育科技 2015年9期

冯蕾　丁素文（石家庄学院体育学院　河北石家庄　050035）

河北省高校体育教师继续教育现状研究①

冯蕾丁素文
（石家庄学院体育学院河北石家庄050035）

摘要：高校体育教师是大学生建立终身体育意识，养成锻炼习惯的引领者和执行者。在知识信息传播秒速的这个时代，体育教师在进入工作后是否进行继续教育，直接关系着教育的质量。本文对河北省高校体育教师进行继续教育的现状进行了调查和研究，主要调查了体育教师参加继续教育的性别差别、继续教育形式、继续教育内容和教师参加继续教育的态度等方面。结果显示河北省体育教师参加继续教育的态度较为积极，参加继续教育的形式多为短期培训和远程网络培训，继续教育的内容主要集中在体育技能和体育基础课程。

关键词：河北省高校体育教师继续教育现状

教育界曾经流行一句话“给学生一杯水，老师要有一桶水。”用来比喻来教师知识容量，如今这句话变成了“给学生一杯水，教师要是一条流动的河。”教师要不断更新知识，充盈自我，发展自我。在科技信息技术大爆炸的当今时代，知识、技术更新的周期变的越来越短，尤其是教授身体技术的体育教师。每年都有层出不穷的新兴项目，每个项目中都在不断推陈出新。体育教师如果只依靠曾经学的一点知识来教授学生，已经不可能满足学生的需求了。必须要不断的补充自己，完善自己的知识、技术、技能，才能适应新时代体育教学的需要。体育教师的继续教育，也就1996颁布了《高等学校培训工作规程》中对高校教师的培训思想、形式、考核评价等做了明确地规定。

1　研究对象

河北省高校体育教师继续教育现状为研究对象。对河北省不同类别高校进行了问卷发放。河北师范大学、河北科技大学、河北职业工业、燕山大学、河北经贸大学、河北医科大学、石家庄经济学院、石家庄学院、河北工程技术学院九所大学的体育教师进行问卷调查，对部分教师进行了访谈。

2　研究方法

2.1文献资料法

根据课题的研究需要，查阅中国知网中涉及“继续教育”“高校教师继续教育”“高校体育教师继续教育”为主题的文章，经过整理分析，选取与本研究密切相关的40余篇文献进行重点研究，并阅读有关继续教育的书籍，搜集我国有关普通高校继续教育的政策法规。将收集的资料进行整理和分析，为论文的研究提供了理论基础。

2.2访谈法

访谈法是研究者通过谈话的方式，对调查对象及有关专家进行当面访问，以得到相关研究内容材料的调查方法。为了进一步了解河北省部分高校体育教师继续教育的情况，就河北省部分高校体育教师继续教育的现状及出现的问题等，对河北省部分高校的一些体育教师以及7名体育方面的专家进行了访谈，了解与本研究相关的情况与信息。

2.3问卷调查法

根据本课题调查研究的目的及意义，结合严格的问卷设计要求，查阅关于普通高校体育教师继续教育方面的资料，并请有关专家对问卷的效度检验之后，经过反复修改对问卷进行了设计。问卷发放按分层抽样的方法，从河北省选取9所普通院校，每个院校发放问卷15-20份，共发放问卷183份，回收问卷164份，回收率为89.62％；去除5份无效问卷，有效问卷为159份，回收有效率为86.89％。

2.4数理统计法

本文在通过调查研究获得有效数据的基础上，按照研究内容进行分类，运用软件spss18.0及excel2003软件进行各项数据的统计、处理，得到科学准确的结果。

表1　高校体育教师参加继续教育形式（多选）

表2　河北省高校体育教师继续教育态度

3　研究结果与分析

3.1河北省高校体育教师继续教育内容现状

河北省高校体育教师参加继续教育的内容主要是专项知识与技能、体育教学方法和训练、现代体育课程与教学理论、体育科研理论与方法、现代教育技术（计算机）。还有部分体育专业教师参加了体育基础课程的培训，裁判的考级等继续教育培训。参加英语、思想政治方面培训的较少。原因是高校体育教师多是以技术技能为主，教师对技术技能的变化较为关注，投入的资金也较多。

3.2河北省高校体育教师参加继续教育形式。

河北省高校体育教师继续教育的形式主要有岗前培训、学历教育培训、远程教育培训、短期专业培训和长期专业培训几种形式。在调查中显示，有82.4％的体育教师参加了岗前培训，35.8％的教师进行了学历教育，近79％的教师参加了远程教育培训，69.1％的教师参加了短期专业培训，参加中长期培训的有22.6％。百分之八十多的教师都接受过岗前培训，与国家的硬性要求有一定关系，随着年轻教师的增多，远程培训参加比重也在逐渐加大，尤其是国家开设远程继续教育培训学习以来，网上学习成为了高校教师继续教育的新途径。在调查中发现，很多老师同时进行着几种教育培训，而参加继续教育教师的年龄也在向年轻化发展。

3.3河北省高校体育教师不同性别参加继续教育现状

在性别方面，河北省高校体育教师男性明显高于女性，在年龄方面，在30岁以下和50岁以上的比例较小，31～40岁和41～50岁人群较为集中，基本呈较为合理的正态分布，以年富力强的中青年教师为主，绝大部分还有较长的从教年限。对于参加继续教育的调查

显示，男性教师高于女性教师，而在一些体育专业院校男女继续教育比例差别不是很大。主要原因在于，高校女教师工作后结婚，生孩子，更多的精力转移到了家庭方面，尤其做了母亲的女教师，需要承担的家庭责任更大。因此，在参加专业培训方面往往低于男教师。

3.4河北省高校体育教师对继续教育的态度

高校体育教师是实施体育教育改革的重要保证。他们工作在教学第一线，是教育教学改革的执行者，高校体育教师的修养与素质直接关系着高校体育教育的质量。高校体育教师对继续教育的态度也直接关系着教师的知识更替是否及时，能否满足学生对新知识的学习。通过调查显示，河北省高校体育教师中30.2％的人认为工作后参加继续教育想非常有必要的，45.2％的人认为有必要，认为无所谓和没必要的分别占14.4％和10.2％。从调查数据可以看到75％以上的体育教师对继续教育持积极和肯定的态度，愿意主动参加继续教育的培训。而14.4％的教师对继续教育持无所谓态度，遇到需要时也会参加，但学习积极性和主动性都不高。10.2％的体育教师认为继续教育只是走形式，主观上没有参加培训的愿望。因此可以看出，虽然大多数体育教师对继续教育持积极肯定的态度，但仍有一部分体育教师，还需要加强教育和引导，加强对继续教育的认识。

4　河北省高校集体组织体育教师进行继续教育的现状

通过调查发现，体育教师的继续教育大多属于个人或少数人自己主动积极的进行的行为。由省市或者高校集体组织的继续教育较少。除了岗前培训是必须的参加外，其他的几乎1-2年组织一次。这就要求体育教师参加继续教育的积极性和主动性要高，才会让自己保持在一个良好的学习状态。在以后高校应多组织一些集体学习活动，以促进高校体育教师的学习。