体育院校田径课程教学现状分析①

李骥（吉林体育学院　吉林长春　130022）



体育院校田径课程教学现状分析①

李骥
（吉林体育学院吉林长春130022）

摘 要：体育教学，是我国高校教学体系的重要组成部分。其中，田径教学又是重中之重，有着其他课程不可替代的作用。现今的田径教学现状对高校学生素质全面发展有着积极作用。对吉林体育学院体育教学中的田径教学为例，分析了田径教学的现状。旨在探讨如何进行田径教学改革。为此，高校的田径教学应树立“以人为本”的教学思想，围绕教学目标，进行有效教学;田径运动目前在高校体育运动的地位有所下降，导致在教学中受重视程度也不如从前;田径的基础作用、田径运动的文化内涵没有完全开发出来，校园里田径文化的氛围发展较慢。

关键词：淮南师范学院田径课程教学现状

2011年6月，教育部颁布了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称《课程方案》），《课程方案》中对从前的体育课程整合为田径课程。吉林省的体育师资力量的主力军是吉林体育学院体育教育专业和运动训练专业毕业生。在《课程方案》中，田径课程是其中的主干课程，为了适应现在新课标的实施以及在课程改革与发展的需求，一个重要问题就是，如何来培养出在新课标下合格的体育与健康课程的教师。在我国的高校体育教育专业中，田径课程作为其中的主干课程，在整个的课程体系中具有不可替代的作用。一直以来，田径教学过于追求在教学过程中的对项目的技术、竞技等要求，却从来没有重视学生在田径教学中是否得到了综合素质的提高，这就导致了田径教学没有充分地发挥其应有的效果。值得我们注意的是，在一些参考文献中：吉林省的体育教师需求远大于高校体育专业师资的培养。文章通过对吉林体育学院体育教育专业和运动训练专业田径类必修课程改革的研究，结合当前吉林学院体育教育专业和运动训练专业田径课程的现状，从体育与健康课程的新角度，针对如今在教育理念、方法、策略等方面的问题，提出了一些解决该问题的思路与手段。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

吉林体育学院体育教育专业、运动训练专业学生380人

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过对吉林体育学院图书馆，互联网查阅中国知网搜集查阅相关的著作及相关论文，并写出文献综述，进行研究分析。

1.2.2问卷调查法

根据本研究研究内容和目的，遵循问卷调查设计的基本要求，对吉林体育学院学生进行随机的抽查调研，共抽取380名进行问卷调查，调查问卷采用发放回收方式，发放问卷380份，回收378份，有效率99.5％。

1.2.3数理统计法

将调查后得到的数据运用Excel统计软件传入到电脑中，同时创建数据库，针对相关的数据进行数据统计工作，同时进行数据分析。

表1　吉林体育学院田径必修课程理论部分

表2　吉林体育学院田径必修课程重点项目

表3　吉林体育学院田径必修课程技术部分

表4　吉林体育学院田径必修课程一般项目

表5　吉林体育学院学生对田径课程的内容安排的满意程度

表6　吉林体育学院学生对田径课程教师的教学态度评价

2　结果与分析

2.1吉林体育学院田径课程研究现状

作为运动的基础，从我国高等院校体育教学专业创建以来，田径课程正慢慢的成为培养学校体育教师和社会中专业运动员的主要途径之一。改革开放以来，我国普通高校体育教学改革涉及面广，如提出了“健康教育”、“快乐体育”等新的课题；在教学内容上对教材陈旧重复，学生学习兴趣不高等方面进行了改革。文章中通过对相关高等院校田径教育的状况和改革相关的文献进行查阅，按照本文所涉及的内容以及研究目标不同，对体育院校体育教学专业和运动训练专业田径课的调查如下：

吉林体育学院通过对田径教学改革的相关内容进行了研究提出了“健康第一”的指导思想理念“健康田径”、“快乐田径”。在体育教学专业课程的研究中，对素质教育的开展，教学观念的改变，使其教学理念得到最大化的运用。

吉林体育学院田径课程的教学目标，教学手段和方法都以培养学生的自主创新能力为主，这就在田径课程教学中响应了新的教育理念，并同步创建了多元化的教育体系，并提高学生的综合素质，而不是以往的专业技能。

综上所述，田径课程教育研究仍是我国体育科研的主攻方向，广大的体育教育工作者围绕这一研究重点，较多的集中在新时期田径教学课程教学理念的转变，田径课程的健身性，竞争性等方面展开广泛研究，体育教育专业田径课程改革应在实践中体现出来，应加强实践性研究其价值更为重要。

2.1.1吉林体育学院田径必修课程开设情况分析

表1可以看出田径教学占教学内容的主要部分，说明田径类教学中，仍然是以不断强化的实践训练为基础。

表2可以看出，在田径必修课程项目中各类竞赛项目仍然在总体中占着主导地位。

表3可以看出，在田径必修课程技术部分项目中三级跳仍然在总体中占着主导地位。

由表1至4可以看出：目前开设的田径课程总体呈现多样化的趋势。在保证健身性、娱乐性、终身实用性的同时，又强调了竞技性。这种课程的配置既保证了教学内容的优化与竞技体育的融合，也满足了社会人才需求的缺口。但是，我们也可以同时看出，教学时数照比往年有所减少，这就难以保证教学质量水平，因为田径类课程的实用性和可操作性强，技术达到系统化需要很长的运动培训周期，在不断的巩固与提高和在实践中的不断反复才能掌握运动技能。

2.1.2吉林体育学院学生对田径课的安排评价

由表5可以看出，回答结果呈现明显正态分布：回答“很满意”有50人，占总有效人数的13.2％；回答“满意”有108人，占总有效人数的51.5％；回答“一般”有201人，占总有效人数的27.5％；回答“不满意”有15人，占总有效人数的5.1％；回答“很不满意”有4人，占总有效人数的1.1％。从分析结果看，大部分的学生对于田径课程教学内容的安排持满意态度，针对目前田径教学情况，我们在选择田径课程教学内容时，一是把握健身性，要从田径运动中去选择那些能有效锻炼学生身体和增强学生体质的课程作为首选的教学课程。二是把握学生群体兴趣性，这是由学生所处的年龄以及他们的心理特点所决定的。田径运动课程往往在起教授过程中容易引起学生的厌倦心里，这主要是因为教学内容的枯燥与乏味。为了提高学生参与田径体育教学的积极性，应该在教学过程中，将教学内容中的跑步，跳跃，投掷等技能与各种活动累的游戏或竞赛相结合，在配置教学内容时，应对学生的年龄阶段与心理特征，“投其所好”会取得良好的效果。

2.1.3吉林体育学院学生对田径课程教师的教学态度评价

由表6可以看出对于“你对田径课程教师的教学态度”，回答结果如下：回答“很认真”有114人，占总有效人数的30.2％；回答“较认真”有153人，占总有效人数的40.1％；回答“一般”有10人，占总有效人数的2.6％；回答“不认真”有10人，占总有效人数的2.6％；回答“很不认真”有2人，占总有效人数的0.3％。从分析结果看，田径课程教师的教学态度比较认真。教师的态度对教学有很重要的影响，一堂好的田径课程，教师的教学态度积极，学生能够充分的与教师互动；热情饱满，使学生也能够在愉悦的氛围中进行技能的训练和掌握；讲解清晰，能够让学生明确本次课程的任务；示范明确，让学生清晰该田径技能的特点与要领；张弛有度，合理地组织课程结构，这才是一堂生动的田径教学课程。如果教师在教学过程中态度消极、不认真，并且本来就认为田径教学课程乏味与枯燥，那么必然难以完成田径教学任务。

3　结论与建议

3.1结论

吉林体育学院田径课程还需努力完善，田径必修课的教学总体目标能紧跟国家体育教育形势，但是与提出的个别指标还是存在一定差距，应该恰当的增加某些薄弱项目的田径课程，例如相对冷门的3000米障碍等，更好的完善学生田径项目的综合素质。

吉林体育学院对提高体育教育专业学生的综合素质还是有很大差距，总体上学时呈现出减少的趋势。而田径课程仍然是体育教育专业中的主干类课程，减少学时势必会对学生的综合素质提高有所影响。田径课程教学在内容、目标上，曾根据相关知道纲要做出相应的调整，但是从实际情况来看，虽有所改变，但不能很好地满足现状需求，仍然竞技色彩浓厚，对提高学生综合素质的培养要求还是有很大差距。

吉林体育学院硬件与软件设施尚待完善，对田径场地、力量训练器材、理论教学仪器设备、田径图书资料的满意程度不高。缺乏合理的评价体系，传统考核方式过于定量化，学生难以达标。

3.2建议

在保证实现当前我国教育人才和体育专业培养目标的前提下，继续深入进行广泛的教学内容优化的基础理论和实践研究，不断地丰富和完善体育教学内容的完整体系，充分发挥学校的地域优势和师资特点，培养出兼具地方特点以及学校特色的综合素质过硬的全面型人才。在教学内容、教学方式、教学目标、教学理念等方面狠下功夫。努力改善现有软硬件条件，缓和在田径课程学时减少和教学质量。

参考文献

[1]田健.探讨高校田径课的教学改革[J].中国科教创新导刊，2011，16.

[2]葛青，张秋亚，丰习才.普通高校体育课程田径内容“边缘化”成因与对策研究[J].2009，24（2）.

[3]杜吉生，席凯强，张宏伟.北京市普通高校田径教学现状调查与改革研究[J].首都体育学院学报，2008（3）.

[4]泰长胜.湖北省大学生田径课程参与的现状分析[J].武汉体院硕士学位论文，2009.3.

[5]袁雨薇，李超然.田径课到底该何去何从[J].2013，3（36）.

作者简介：①李骥（1984—），男，吉林人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)03(c)-0000-00