应用型本科高校开设职业实用体育课程的研究

单凤云　单保海　张克峰（黑龙江东方学院体育部　黑龙江哈尔滨　150086）



应用型本科高校开设职业实用体育课程的研究

单凤云单保海张克峰
（黑龙江东方学院体育部黑龙江哈尔滨150086）

摘 要：本文运用资料法、分析法等研究方法，对应用型本科高校开设职业实用体育课程进行分析和研究，尝试提出了应用型本科高校开设职业实用体育课程的理论框架。通过将体育教学中的认知内容、运动技能内容及体育锻炼内容三个方面有机结合，进一步拓展体育课程的实用价值，对促进学生提升职业素养、职业体能等效果显著。同时，对促进应用型本科高校发展个性化的体育文化，挖掘体育课程的转移价值及促进学生全面发展，提升就业后的工作、生活质量，也具有重要意义。

关键词：应用型本科高校职业实用体育

1　应用型本科院校体育课程的现状

2010年12月黑龙江省教育厅确定黑龙江东方学院等6所院校为“特色应用型本科高校立项建设单位”，用以培养本科层次的高等技术人才，为建设老工业基地服务。体育教学是学校教育的重要组成部分，是素质教育的主要内容之一。而应用型人才的培养，恰恰离不开最基础的身体素质、体力体能及优良的意志品质。可以说体育教学对培养合格的应用型本科人才具有重要意义。

但是，多年来各高校一直沿用以往的课程体系，导致体育课的教学内容基本上仍以竞技运动项目的教授为主，与中学体育课程内容简单重复，健身类内容匮乏，与社会体育脱节。[1]面对新型的人才培养目标，体育课程的设计仅强调体育学科自身的逻辑与规律，忽视学生的身心特点和社会体育的需求。[2]就很难达到与应用型人才培养相契合，往往导致教学效果事倍功半，起不到应有的作用。

2　应用型人才的培养需求

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。对该类人才的培养主要侧重的是学生的动手能力、理论与实践相结合能力、创新能力的培养，以及较强的身体素质保障。由于本科高校学生的培养时间比专科更长，因此学生对理论知识、实践能力的培养方面具有更大的优势。学生也多的是技能好、实践能力强、理论知识扎实、工作起来有后劲，因此更加符合社会工作的需求。

3　职业实用体育课程分析

职业实用性体育是在发展一般身体素质的基础上，注意加强对学生未来职业特殊身体素质、职业保健知识的教育，达到强身健体和预防职业病的目的，更好的服务于未来职业的教育活动。[3]面向学生即将从事的工作岗位需求，有针对性的进行身体素质、运动技能的训练。通过开设特点贴近职业特点的职业实用性体育教学内容，介绍用以预防职业疾病及增进身心健康的知识与方法，充分发掘体育项目的转移价值，从而达到一般体育课程难以达到的作用和目的。

图1　应用型本科高校体育课程内容结构

4　应用型本科高校职业实用课程分析

4.1课程的基本框架和结构

应用型本科高校体育课程内容主要包括：体育文化素养、基础运动技能和职业身体素质训练三个方面。体育文化素养部分主要包括体育运动的基础理论知识、体育锻炼的原理、方法等；基础运动技能部分，主要是通过教学使学生掌握一到两项个人喜好的体育运动技能，达到日常自我锻炼及满足自我娱乐需求的目的；职业身体素质训练部分，主要是从学生就业以后的职业岗位特点出发，以辅助提升学生的职业能力、职业体能、职业素养等为主的训练内容。主要包括与职业特点、工作岗位相关的身体素质训练、职业相似动作技能训练、职业相似环境适应性训练和职业要求身体形态训练。[2]

4.2课程内容的基本构成

应用型本科高校体育课程的总体目标应服务于学生以后的就业和工作需求，兼顾学生的个体差异和未来职业特点的需求。为此，可依据针对人才培养目标将课程设置为基础体育模块、职业相关体育模块和综合拓展模块。基础体育模块的内容设定可以以发展学生综合体能为核心，是培养学生基本身体素质、素养最关键的部分。内容包括一般运动技能知识、体育基础理论知识及学生的心理素质培养等方面。在内容的开发和选择上，应注重力基础性、综合性，以满足正常人对体育运动的爱好和需求为主，培养学生参与身体锻炼的行为和意识。职业相关模块则是考虑到学生的工作岗位特点，根据职业特点的不同，开设可以有效促进职业发展的课程内容，满足工作岗位对大学生需求特点。综合拓展模块则是为了满足学生个性化的发展需求而设置的可以有效拓宽学生知识面，满足学生对高端体育文化追求的心理而设置的教学内容。

4.3课程内容教学目的的达成

通过结合布卢姆的学习分类法和高等学校体育课授课的特点，高校体育课程内容大致可分为三个层面，即：认知内容、运动技能内容及体育锻炼内容。认知内容和运动技能内容都是学习内容，是高等学校体育课程教学设计的主线；体育锻炼内容包括运动技能练习和体能练习，是实现体育身体目标和心理健康目标的手段和方法。在课程理论领域，课程的实施不仅是预先设定的内容付之于实践的过程，更多的应该是课程参与者之间在教学中“互动”“对话”的过程[4]。因此在面向应用型本科人才实施职业实用体育课程的时候，仍需要以课堂教学的顶层设计为主，力争使体育教学内容

和课外活动达到有机结合，从而促使教学目标达成。

5　应用型本科院校职业实用体育课程的构成

职业实用体育课程内容的选择要紧密围绕体育课程的主体目标。由于体育课程需要以学生达到既定的运动负荷为授课和锻炼的主要目标。所以，在表述其课程内容时就需要采用认知和活动两方面内容分类。认知内容主要包括体育理论知识和运动技能，活动内容包含技能练习内容和锻炼内容。通过两方面内容相结合，达到合理确定体育教学内容及明确体育教学目标的目的。据此，应用型本科高校职业实用体育课程的内容结构可如下图所示（图1）。

应用型本科高校职业实用体育课程的制定初衷，即是通过挖掘体育课程中对学生职业发展有益的内容，并通过提炼和面向学生进行教授，使学生的专项技能、职业体能、职业气质修养等得到有效的提升和发展，从而达到职业实用体育课程的教学目标。考虑到以上因素，在设计教学计划时就要有效把握和实施教学目标的要求，将各类体育知识和运动技能的教授作为总体思路，以体育教学及学生学习知识的基本规律来制定教学内容计划的教学进度，在教学计划中有效穿插练习的内容。体育锻炼部分则需强化与学生拟就业的职业相关身体素质和综合体能等练习内容，在各种训练方法的综合作用下，全面提高学生的基本能力。

6　结论

应用型本科高校实施职业实用体育课程教育是高校体育教学改革的重要途径之一。但由于职业实用体育研究尚处于发展阶段，还没有形成完整的用于应用型人才培养的框架和体系。本文研究内容是在对当前高校进行改革和实践的基础之上，对职业实用体育课程服务于应用型人才培养目标所进的思考及研究，尚处于初级阶段，希望能给相关高校提供一定的借鉴。

参考文献

[1]隋晓航.中美大学体育课程设置现状的比较[J].体育学刊，2008，15（3）：61-66.

[2]曾永忠，董伦红，赵苏喆.高职体育课程内容体系设计与实施构想[J].首都体育学院学报，2012，24（4）：331-334.

[3]张建华.河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究[D].河南大学，2008.

[4]李洪修，熊梅.试析学校情境中的国家课程实施[J].东北师范大学学报：哲学社会科学版，2009，（6）：213-218.

作者简介：单凤云（1952-）女，黑龙江哈尔滨人，教授，学士，研究方向：体育教学。

基金项目：①黑龙江省高等教育教学改革项目（课题编号：JG2012010517）。

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号2095-2813(2015)03(C)-0000-00