幼儿游戏活动组织“六要”

荆燕

【关键词】 幼儿游戏;教师;组织;方法;

尊重;引导;观察

【中图分类号】 G615

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

02—0119—01

游戏不仅能促进幼儿智力的发展，还可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿身体的发展。那么，教师在幼儿的游戏中应该如何充分发挥好自己的作用呢？

一、 要尊重幼儿自身的发展特点

幼儿喜欢模仿，拟人化心理特征明显，因此，教师可以用拟人化的游戏满足幼儿的心理需求。许多幼儿不愿吃蔬菜，有挑食的现象，教师就可以通过讲故事、看视频、做游戏等活动，或让幼儿在与小兔的共同游戏中观察小兔是怎样津津有味地吃萝卜的，然后再请幼儿模仿小兔吃萝卜等，让幼儿不再挑食，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。

二、 要重视游戏对幼儿发展的价值

游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。例如，在“玩小熊过桥”前，教师就可以和幼儿一起讨论：“没有桥小熊会怎么办？”这时幼儿会说出许多办法，如画桥、折桥、捏桥等。于是幼儿就开始自己动手准备材料了，这时教师就可以和幼儿一起给小熊搭“小桥”，并鼓励幼儿尝试自己想办法，让他们体验动脑和动手的乐趣。幼儿参与游戏的准备，可以让游戏更好地满足幼儿的心理需求，更直接地体现幼儿的意愿，更强烈地激发幼儿参与游戏的积极性。

三、要为幼儿创造多样化的游戏活动

幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。教师要抓住幼儿的这种心理，尽可能创造条件，为幼儿设置各种游戏活动。

游戏是幼儿的基本权利，教师应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题，并引导幼儿用恰当的方式表达;教师还要与家长交流探究，帮助幼儿开拓思路，更好地感知、创造。只有这样，他们才能在游戏中主动积极，快乐、无拘无束地发挥丰富的想象力，构建属于他们五彩斑斓的童话世界。

如，当为幼儿提供了拼插玩具时，他们就能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园;当为幼儿准备好橡皮泥时，他们就能捏出各种各样的人物、动物;当为幼儿准备剪刀、浆糊时，他们就能拼出各种美丽的图案等。

四、要学会做一个旁观者

在游戏中，教师要真正发挥幼儿的主体作用，培养他们的想象力和创造力。如，有一次，幼儿都在教室里自主游戏。苗苗和贝贝在玩具之间来回快速走动，嘴里还念叨：“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩。”两个人把“宝宝”带到了玩具城，走到小桥上贝贝说：“小心地上滑。”还真像个小爸爸，扶着“宝宝”过了桥。这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化、具体化。这都是幼儿对平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。而此时，教师就要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造自由宽松的游戏氛围。

五、要做幼儿游戏的引导者

小班幼儿在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，他们需要求助，需要教师的正确引导。因此，教师要帮助他们树立信心，让幼儿初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力。

如，幼儿在玩插片游戏时，忽然豆豆走来对我说：“老师，乐乐抢我的玩具了。”我看着她说：“你想个办法看看怎么办好呢？”她发愁地说：“怎么办呢？”我建议她：你去告诉乐乐：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头说：“行。”只见她走到乐乐面前，对乐乐说了我教她的话，乐乐毫不犹豫地把玩具还给了她，她高兴地接过来玩了。

六、要以童心观察幼儿

在活动区里，强强守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两个气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，并且一副笑眯眯、美滋滋的陶醉样。我在他旁边也拿了两根同样的玩具放在自己的耳朵里感叹道：啊！我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙不可言，且不由自主地露出了微笑。强强见我和他有同样的表情，高兴地说：“多好听呀，沙沙的像下雨一样。”多么美好的比喻！多么有趣的发现！如果我不以他同样的方式使用材料，怎么能真正地了解他的探究意图和重要发现呢？

可见，教师不能按常理来阻止幼儿某些看起来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有这样做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好地进行引导和教育。

编辑：王金梅