摭谈小学生计算能力的提高策略

刘新有

【关键词】 数学教学;计算能力;提高

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0102—01

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。那么，如何培养学生的计算能力呢？

一、激发学生计算的兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生做计算题就不会感到枯燥乏味。笔者是这么做的：一二年级学生好动、好胜心强，采用比一比、拼一拼的竞赛活动，能有效激发学生学习的主动性。当然还可以限时计算，自制计算卡片等。实践证明，只要教师大胆尝试，丰富练习形式，就可以激发学生的计算兴趣，变 “要我算”为“我要算”。

二、帮助学生弄清算理，揭示规律

计算教学不是单纯算，还要让学生弄清算理，不仅知其然，还要知其所以然。这样学生在计算时才能懂得计算的道理，明白计算的方法。

（一）在动手操作中揭示算理

要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要充分发挥动手操作的作用，在形象思维和抽象的教学知识之间架起一座桥梁。如，在进行“20以内的加减法”教学时，就可以让学生借助小棒一起来学习。在动手操作的过程中，教师要对学生进行引导，使其得出“凑十法”，为后面继续学习“进位加法”、“退位减法”打下基础。

（二）在演示与展示中明确算理

低年级学生的思维以直观形象思维为主，他们需要演示来支撑抽象思维，因此计算教学中演示与展示是必不可少的。如，在学习“有余数的除法竖式”时，教师可以用教具演示。从实物的演示及教师的板演中，学生深刻地理解有余数除法用竖式怎么表示。

（三）在类比中同化算理

任何新知识的学习过程，都是以学生已有的知识经验为基础拓展延伸的过程。计算教学也是如此。通过类比同化新知，实现知识的迁移，有利于学生对新知识的理解和对新的认识结构的认同。

三、加强口算能力的训练

数学课程标准指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”教学中，笔者坚持做到：“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练。比如，授新课前，坚持用3～5分钟时间进行基本的口算训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排。另外笔者还争取家长的配合，督促学生在家中练习。实践证明，只有平时把这项工作坚持下来，必会真正提高学生的口算能力。

四、激励性的评价方式

学数学是一个由不会到会、由一般理解到能掌握应用的过程，在这个过程中学生不可避免地会出现这样或那样的错误。面对这种现状，教师必须采用激励性的评价。有效运用激励性评价可以使优等生更上一层楼，使“学困生”增强学好数学的信心。笔者是这样做的：当平时不敢发言、计算有困难的学生算对一道题时，及时奖励一枚“计算小能手”的印章;当学生能说出不同计算方法时奖励一枚“爱动脑”的小印章;学生集够10枚小印章可以换取一封表扬信。

总之，课堂上要多一些宽容，少一些指责。教师要善于捕捉学生的“闪光点”，及时给予鼓励，进而增强学生计算的信心。

五、培养学生良好的计算习惯

我国现代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是养成习惯。”良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，因此，必须重视低年级学生计算习惯的培养。第一，仔细抄对题目的习惯。首先要求学生认真抄写题目，看清数字、运算符号，做到不错不漏，抄完题目后及时核对一遍。第二，认真审题的习惯。认真审题是正确解题的关键。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定先算什么，再算什么，最后选择合理的运算方法。第三，仔细计算、规范书写的习惯。计算出现错误的一个重要原因是学生书写马虎、不够规范。因此，要提高计算的正确率，教师必须督促学生做到：把数字写端正、写清楚，书写格式要规范。如列竖式进行计算时，相同数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。第四，培养自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节严格进行要求，提倡用估算对答案进行检验。

编辑：谢颖丽