改革教学方法 活跃学生思维

黄睿

【关键词】 语文教学;思维;兴趣;民主;

质疑

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

02—0097—01

学校是培养一代新人的重要基地。在教学中使学生的思维处于最佳状态，应是各学科的教学任务，语文教学作为我们的母语教学，更应成为活跃学生思维的重要途径。在语文教学中，笔者为了活跃学生思维，使他们愉快而主动地进行字词句篇、听说读写的训练，在发扬民主教学、教会学生质疑等方面进行了探索，有以下几点体会。

一、激发学习兴趣是活跃思维的前提

一位教育家指出：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”儿童的年龄特征决定支配他们学习的往往是兴趣，有了兴趣，思维就会处于活跃状态。反之，学生对学习不感兴趣，他们的思维就会处于停滞状态。为激发和培养学生的学习兴趣，在教学中教师要注意做到以下三点。

1.精心设计提问。课堂教学离不开提问，它是完成教学目标的重要手段 ，它既有科学性又有艺术性。恰当的提问可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。因此，在教学中，教师应精心设计提问。如，在教学《小小的船》一课时，教师可以设计这样一个问题：“你觉得小小的船还像什么？”这个问题提出后，学生兴趣盎然，思维非常活跃，不仅能使学生理解课文内容，更能拓展学生的思维。

2.精心安排教学过程。教学过程的安排应为教学目标服务。安排周密的教学过程，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生的兴趣持久，并推向高潮，使思维始终处于活跃状态。在教学过程中激发学生的学习兴趣，应因课而异，有的课文应从审题后的启发谈话入手。如，《一个苹果》是通过一个普通的苹果写了一个不普通且非常感人的故事，教师在教学时应指明课题，引起学生迫切想了解的兴趣。这样的课堂教学气氛热烈，学生的思维也十分活跃，教学效果很好。

3.注意使用直接形象的教具。小学生的思维具有较强的具体性和形象性，抽象思维能力较弱，因此他们对直观、形象的事物感兴趣，年级越低，越是如此。由于学生缺乏一定的知识和生活经验，单凭阅读语言文字难以理解有些课文所反映的事物，所以学习起来兴趣索然。采用必要的直观形象的教具，能增强文章的感染力，为活跃学生的思维提供依据，帮助他们加深对课文内容的理解，唤起他们情感上的共鸣，从而调动他们的学习积极性。

二、发扬民主教学是活跃思维的保证

发扬民主教学，使学生处于民主的学习氛围中，毫无顾虑地畅所欲言，有利于学生思维活动的开展。要做到这一点，教师首先要看到学生的学习潜能，培养学生主人翁的学习态度，使学生相信，只要认真努力就能学好，并懂得尊敬老师不等于迷信老师。须知，教师讲得再好，也会有不足之处，如果迷信老师，久而久之就会成为跟在别人后面跑的人，不会有所发现、有所创造。所以，当学生对教学提出自己的看法和建议时，教师应该虚心倾听，或者表示惊喜和赞叹，或者给予表扬和鼓励。这样做，不仅能给学生发挥聪明才智的机会，而且能弥补教学中的不足，收到教学相长的效果。如，在教学“美与丑”这个单元后，教师可以让课堂变成学生自主学习的阵地，提出一个问题，给学生充足的时间，让学生把自读课文的方法总结出来，说给大家听。

三、教会质疑欣赏是活跃思维的重要手段

发明创造总是由产生疑问开始的，我们的教学就应该培养学生发现问题和提出问题的能力。教会学生质疑欣赏的方法和途径有许多，较常用的方法是比较法和讨论法。如，《再寄小读者》一课，冰心将两个小朋友的作文作对比，在介绍第一个小朋友时，说他只写了白熊、大象、狮子、斑马、孔雀这些动物的名字;在介绍第二个小朋友的作文时，也举了这些动物的名称。对此，笔者引导学生思考：动物园里的动物有很多，冰心为什么要重复列举这些动物的名称呢？学生通过多次读课文了解了课文的主要内容，明白这样写能说明第二个小朋友同样写这些动物，不仅写了它们的形态，还写了它们皮毛的颜色，他的写作能力较强。如果第二个小朋友写的是其他动物，那么读者就不易对比，这样文章的说服力就不强了。

编辑：马德佳