自主合作学习在初中历史教学中的利弊研究

易丽杰

（陶家屯镇中学 吉林公主岭 136100）

自主合作学习在初中历史教学中的利弊研究

易丽杰

（陶家屯镇中学 吉林公主岭 136100）

近年来基础教育改革在我国很多地方如火如荼的进行着，很多地方基础教育改革的重点都围绕如何能使学生轻松、快乐、高效学习，如何能最大程度的激发学生自主学习的兴趣进行。自主合作学习作为一种快速、高效的学习模式越来越受到人们关注。自主合作学习模式在初中历史教学中的应用使初中历史课堂变得生动有趣，教师教学也变得更加容易。然而，将自主教学模式引入初中历史教学也存在着会使课堂进度变慢、学生课后学习任务加重等弊端。本文研究了初中历史教学现状，阐述了自主合作学习的原理，对自主合作学习在初中历史教学中的应用进行了利弊分析。

自主合作学习 初中 历史 教学 利弊 分析

自主合作学习模式是一种快速、高效的学习模式，能在加深学生对知识的理解的同时大幅提升学生对知识的的记忆能力，从而大幅提高学生的学习效率［1］。近年来，随着基础教育改革在国内大范围的推行，自主合作学习模式也越来越受到人们关注。而初中历史这样一门以历史事实为基础，以往以教师讲授和学生记忆为主要学习方式的课程中引入自主合作学习模式能否改变以往的教学模式，提升学生的学习效率也越来越成为人们关注的焦点。本文对初中历史教学现状和自主合作学习原理进行了探究，分析了自主合作学习在初中历史教学中的利与弊。

1.初中历史教学现状

传统的初中历史教学通常采用老师讲授学生记忆的模式，然而，由于在教学和考核上对历史课程的轻视，导致了学生对历史知识理解不到位、记忆困难等一系列问题。究其原因，首先是由于学校在教学和考核上对历史学科的轻视。其次是部分历史教师存在备课不充分，对历史教学不重视的现象，老师的不重视导致了学生对历史课程的轻视。此外，还存在部分老师基础知识不扎实，导致讲授不清，出现教师讲授云里雾里，学生理解似是而非的现象。

2.自主合作学习原理

自主合作学习即使学生在合作中相互帮助、共同完成学习任务的教学模式。这种教学模式充分尊重了学生在学习中的主导地位，变原来老师讲学生听，师生之间和同学间互动较少的传统教学模式为自主合作探究，在充分调动学生学习积极性的同时通过同学之间的合作加深学生对知识的理解，有助于提升学生的思维能力和协作能力，加强学生对知识的掌握和记忆，从而提高学习效率［2］。

3.自主合作学习的利弊分析

3.1 自主合作学习在初中历史教学中的益处

3.1.1 突出学生在课堂上的主体地位

自主合作学习模式以学生为主体，突出了我国目前基础教育改革中以学生为课堂主体的内容。以往的初中历史教学往往以老师为主体，整堂课以老师讲授为主，学生表达自己意见和看法的机会较少。而自主合作学习模式以学生作为课堂主体，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。

3.1.2 充分激发学生的主观能动性

在自主合作学习模式中学生能随意发表自己对问题的看法与同学进行讨论，这种课堂模式充分激发了思考和探索问题的热情，学生经过课下的预习对课堂知识有了一定了解，上课时畅所欲言，在与同学的合作讨论中不仅锻炼了思维能力还加强了与人合作交流的能力。同时，自主合作学习有助于激发学生的质疑和探究精神，能培养学生的创新和自主学习的能力，有助于学生的全面发展。

3.1.3 活跃课堂气氛

自主合作学习在初中历史教学中的应用有助于缓解以往初中政治课堂沉闷的氛围，同学之间，学生和老师之间的互动使课堂氛围更加轻松愉悦，能使学生在轻松愉悦的教学氛围中充分展现自己的才华，快乐学习。同时，轻松愉悦的学习氛围有助于学生们学习效率的提高，使学生学习更为快乐和高效。此外，轻松愉悦的课堂氛围也有助于改善传统教学中学生和老师之间紧张的关系，使师生关系更为融洽。

3.1.4 减轻教师的教学负担

初中历史课程课程内容繁多，在传统的教学模式中教师是课堂教学任务的主要承担者，课堂上往往是老师是“演讲者”，学生是“听众”，教师的教学任务较重，讲授完一天的课程教师往往疲惫不堪。而在自主合作学习模式中学生成为课堂上的主角，老师作为导演，引导学生自主探究，大大减轻了教师的教学负担。

3.1.4.5 培养学生解决实际问题的能力

学生在自主合作学习模式中经过自己提出问题、探究问题、质疑同学的答案、解决问题这一系列的过程，使学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到提升。同时，在质疑同学的答案，与同学交流探讨的过程中学生学会如何与同学相处，增强了处理人际关系的能力。此外，自主合作学习还有助于加深同学之间感情，增强学生的集体荣誉感。

3.2 自主合作学习在初中历史教学中的弊端

3.2.1 课堂进度缓慢

由于初中历史内容繁多，教师每节课都有固定的教学任务。自主合作学习模式由于加入了学生自主合作讨论的环节，学生讨论和自我展示的时间相对较长，容易导致课堂教学进度缓慢，教师教学任务无法完成。

3.2.2 学生复习和预习负担加重

自主合作学习要求学生对当天课堂学习内容进行提前预习，同时由于历史课程本身的连贯性还要求学生对学习过的知识掌握良好。因此，如果在课堂的合作学习过程中表现突出，学生课下就必须对之前学习过的知识进行认真的复习，并对即将要学习的知识进行仔细的预习，这便在无形之间加大了学生的学习负担。

结束语

自主合作学习在初中历史教学中的应用能充分发挥学生的主观能动性，提升学生的思维能力和创新能力。然而，自主合作学习模式在初中历史教学中的应用也存在着使课堂教学进步变慢，加重学生学习负担等问题。因此，如何用好自主合作学习这把双刃剑还取决于教师对自主合作学习模式的合理运用。

［1］陈慧敏.初中历史教学实施合作学习的实践初探［J］.文教资料.2006（16）

［2］杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用.辽宁师范大学2012年