引入活动课教学策略优化初中数学教学效果

董立娟

（新疆生产建设兵团第二师华山中学 新疆巴州 841000）

引入活动课教学策略优化初中数学教学效果

董立娟

（新疆生产建设兵团第二师华山中学 新疆巴州 841000）

在初中数学教学过程中，为减轻学生的学习压力，提升学生学习兴趣，强化学生思维能力、创新能力、合作能力与实践能力，可以引入活动课教学策略，引导学生围绕活动展开科学分析与实践探究，结合活动的过程性、探究性、思维性与方法性特点，应用数学知识与方法，解决数学问题，增加知识储备，构建知识网络。本文从展开讨论性、探究性、研究性、应用性活动这四个方面的活动策略，进行了初中数学活动课教学策略的研究与分析。

初中数学 因材施教 活动课 教学策略

一、展开讨论性活动，强化合作交流能力

交流能力、合作能力、逻辑思维能力与实践能力是数学教学的关键培养目标，在新课改下，需要遵循以人为本、因材施教的教学策略，以学生认知基础、兴趣爱好为基础，展开科学的数学教学过程。选择讨论性活动，激发学生思维，运用语言表达，调动思维，强化合作交流。

例如：讨论“与圆有关的位置关系”，针对这一讨论话题，学生需要思考的方面有很多，包括点与圆、直线与圆、圆与圆这三种不同方面的位置关系。学生以小组形式展开讨论，由点与圆的位置关系逐渐发散、推导，将直线与圆类推为圆心与直线的距离，圆与圆类推为圆心与圆心的距离，由此展开系统的总结分析与归纳。又如讨论“多边形内角和计算方法”，学生间相互交流，通过交换思想，发散思维，得出将其拆分为（n-2）个三角形的方法。由展开讨论性活动，强化合作交流能力，强化数学思维。

二、展开实践性活动，强化实践探究能力

新课改理念下，为强化学生的动手能力、分析能力与实践能力，可以有效引入实践性活动教学策略，以学生的动手实践为基础，围绕数学相关知识展开学习、动手、思考与实践。实践性活动的最大特点是需要学生自己动手，这样有利于调动学生全身肢体器官，并集中思维，与生活实际问题相联系，强化学生实践能力与应用能力，以此培养科学素养与数学技能。

例如：初一阶段在学习“几何图形初步”相关知识，教师引导学生展开动手实践活动“制作长方体形状的包装盒”。结合长方体展开图的分析，运用学生的空间想象能力，展开动手实践。初二阶段可以展开“全等变换”的动手实践，利用硬纸片或泡沫模型，展开多边形的拆分，强化学生对图形的逻辑推理能力。又如实施学校面积的实践计算，通过割补法来丈量不规则图形的面积。初三阶段可以收集商标、路标、交通标志、徽章等相关图案，了解图案的意义和几何特性。并与实际生活结合起来，动手设计与制作节水、节能、环保、卫生、交通等图案，将学习的数学知识运用到生活中。

三、展开探究性活动，强化逻辑思维能力

探究性活动的最大特点是需要较强的思维能力，围绕特定的探究主题，展开思维活动、方案策划、探究过程与归纳总结。在一系列探究活动过程中，学生互助交流与合作，基于已有认知基础，运用已经学习到的知识与方法，不断拓展与学习新知识，应用到探究活动过程中，得出新的知识与方法，并强化逻辑思维、互助探索与实践应用能力，以此优化初中数学教学效果。

例如：初一年级探究“两条直线的位置关系”，探究“多边形内角和的计算方法”等；初二年级探究“角平分线的性质”、“轴对称的性质”、“三角形中边与角的关系”等；初三年级探究“一元二次方程根与系数的关系”、探究“旋转的性质”、探究“中奖是否公平”等。如“轴对称的性质”，结合全等三角形知识，展开动手实践探究，得出“轴对称的图形对应角、对应点、对应线段相等”的性质。结合探究性主题，展开探究性活动，结合数学知识与方法，强化学生逻辑思维能力，提升数学意识、数学方法与数学能力。

四、展开应用性活动，强化应用分析能力

数学与生活、生产应用息息相关。在初中数学教学过程中，结合新课改教学理念的相关指导思想，应该引导学生关注生活中数学的应用，从生活中探寻数学的奥秘，从数学中找寻生活的应用方向。融合生活与数学元素，展开应用性活动的实施、策划、实践与总结过程，由此提升学生应用意识、分析能力与数学素养。

例如：学习“平面直角坐标系”相关知识，教师引导学生展开应用性活动，围绕学生生活中较为熟悉的环境，展开“学校、家、医院、图书馆、超市等场所的坐标表示”设计。学生展开坐标设计，设计比例尺，画出示意图。学生也可以实施个性化图例制作，与其他同学交流制作心得，评选出最精确、最个性的坐标系。教师还可以引导学生阅读与思考“如何用经纬度表示地理位置”，通过将数学与地理知识融合起来，促进学生提升学科综合意识，也强化学生的应用分析能力。学习“统计调查”相关知识，教师引导学生展开应用性活动，一个瓶子中放入一些豆子，拿出20粒做标记，再放入其中，摇匀，再拿出20粒，计算出标记的豆子的比例，根据比例和统计知识，计算出一共的豆子数。由数学应用活动，强化学生的应用意识与能力。

总结：

在初中数学教学过程中，结合新课改教学理念与建构主义思想，需要践行以人为本、因材施教的教学理念，由此基于初中数学学生的认知基础、兴趣爱好、学习特点与能力发展方向，应该选取科学的教学方法与策略。引入活动课教学课程，能够激发学生学习兴趣，鼓励学生思考分析、合作交流、互助探究、应用探索，在活动主题制定、方案设计、过程实施、结论分析与经验总结的一系列过程中，通过学生自主思考、探索与实践，不断强化学生数学意识、数学技能与科学精神，由此也提升初中数学教学效果。

［1］毛盛连.浅谈如何上好初中数学活动课［J］.读与写：教育教学刊，2011（7）.

［2］梁南秀.对初中数学活动课的探讨［J］.理科爱好者：教育教学版，2014（2）.