播音与主持专业创新型实践教学体系的构建研究

摘 要:能够从事主持职业以及播音职业的人除了要有必要的文化储备与学识涵养之外，在现场的表现方面也需要具备感染力，所以开设传媒专业的学校需要给日后专职从事主持以及节目播音的学生设定科学的授课模式，为了站在实践角度为现代校园播音专业设立科学的教学结构和体系，笔者按照当下主持专业实施授课及教学活动的情况提出建设以实践为基本的主持播音教育策略，以供参考。

由于当下受众对文化娱乐服务十分热衷，所以广播传媒事业的规模得到扩大，参与一线媒体工作以及相关幕后工作的人员数量激增，设计的娱乐活动形式以及节目类别混乱，文艺娱乐行业的发展情况令从事播音工作以及从事主持行业的职业人员增多，只有保证主持人才以及播音人员的素质，才可以令播音行业以及主持行业往健康方向发展。

1　扩大专业的授课内容，增强学生专业能力

播音人员和现代主持人员对于文化娱乐服务事业来说是主流力量，从事主持行业以及播音行业的职员除了要在主持工作和播音工作方面累积职业知识，形成专业素质之外，还需对其他相关学科进行接触和研究，令自身成为博采众家之长的职业人员。对此，播音人员和主持人除了应具备从业技能以外还需具备文艺方面的修养，不断积淀学识和最新的信息，掌握先进的传媒技巧，把传媒方面的技能和自身学识及行业要求联合起来，这样才能做好播音工作以及主持工作。所以，学校进行播音课程以及主持课程的教学活动时，应该将与主持工作以及播音工作有关的传媒学科加入职业教育的课程结构之中。比如，可以让主持专业的学生以及播音专业的学生学习新闻学知识，可以重点学习如何采集新闻素材、如何对素材进行整理，并加入编辑新闻稿以及报刊排版方面的学科。主持人很多时候需要播报并评价时事信息，栽培学生采集、编撰新闻的技能可以令学生熟悉稿件的来源，了解文稿撰写的结构和思路，最后掌握评析新闻信息的方式，这样学生在当上播音人员或进入主持行业以后，能减少工作中的疏漏。同时，还要增设台本编写课程、演绎基础、歌曲演唱以及台风形态练习课程，借助这些与主持职业有关的学科来提升学生们的涵养 [1]。为了巩固播音专业学生、主持专业学生的文字能力以及语言能力，可以在主持专业之中增加东方文学学科、西方文艺学科，同时着重培训学生的谈吐风格和普通话能力。

2　结合学生的特点培养主持专业及播音专业技能

在给学生增设新闻课程、演绎课程等学科时，除了为学生开拓知识范畴之外，还需栽培学生在播音专业和主持专业上的知识技能，防范出现知识累积庞杂而专业性不足的情况。所以在为播音专业以及主持专业设置实践性的教学结构及体系时，需要针对具体教授的内容进行比例方面的调整，令学生在播音以及主持上的专业特长能得到突显。比如可以围绕兴趣和特长对主持、播音专业的学生实施调查，确定学生更擅长或偏好哪一种节目或主持形式，并针对特长帮助学生设计训练内容。假如学生喜欢新闻、法治以及民生一类的节目，就可以重点培养学生的讲述、播报等语言能力，并重点培育其新闻采编、访问以及评论能力，令学生了解新闻材料的来源，形成客观评述时事新闻以及社会事件的思路与能力；如果学生偏好娱乐类的节目，可以培训学生的演绎技能、演唱能力以及应变能力，令学生可以对各种各样的主持环境进行适应，提升学生的文体能力以及娱乐精神 [2]。

3　结合实际工作强化学生的播音主持能力

为对播音学生及主持学生职业实践技能进行训练，在设计具有实践特点的教育形式和结构时可以将真实的播音工作以及主持工作和教学环节配合起来，使学生在对播音技能进行学习的同时对真实的播音工作进行体验，而学习主持的学生也可以获得参加主持的机会。对此，可以借助模块化思维设计教学结构，利用实践模块为学习主持以及播音的学生开展实践技能方面的训练。比如在教授播音课程以及主持课程时可以通过设置与主持、播音对应的主题并围绕主题组织专业训练。比如，每个学校都设立了广播站、编辑部以及电视台，可以让学习播音的学生参与广播站的新闻以及文章讲播工作，以此使学生的讲播能力获得强化。此外，学生还可以自主进行栏目设计，帮助广播站创设一些新颖的节目，同时还能面向学生开放与主播互动的栏目，令播音专业的学生有机会尝试与“听众”进行互动。对于学习主持的学生，学校可以通过开设文体表演节目的方式令学生有机会参加主持练习 [3]。比如，可以让主持专业的学生轮流主持学校的体育竞技比赛以及文化娱乐节目，以此培训学生在主持过程的应变技能。

4　结束语

只有具备实践技能和创新能力的主持播音人才才可以达到现代文娱行业对主持、播音职业人才的要求。所以，在对播音主持方面的学科进行优化时，需要强化教学结构的实践性，通过增设与播音主持有关的实践活动和学科课程能开拓学生的知识累积范畴，提升学生的主持以及播音技能，帮助学生实现成为主持人和播音员的梦想。