慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用

赵红　张童（华中农业大学楚天学院　湖北武汉　430000）

慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用

赵红张童
（华中农业大学楚天学院湖北武汉430000）

摘 要:2014年教育部将MOOC作为网络教育建设工作的重要组成部分。网络教育在20世纪90年代进入了快速发展时期，引起了各国政府及教育界的普遍高度重视。随着互联网技术的日新月异，高校网络课程建设呈突飞猛进之势。“慕课”这样一种新兴的网络课程教学模式也应运而生。该文通过文献资料法、调查法、逻辑分析法、比较法，分析慕课背景下的高校健美操网络课程的建设与应用，得出结论，高校健美操网络课程建设可以依托“慕课”平台，创新教学，翻转课堂，以学生为主、能力培养为主，推动体育教学改革，综合提高我国高校健美操教学质量。

关键词:慕课高校健美操网络课程建设与应用

教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。即在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。2001年教育部制定的“全国教育事业第十个五年计划”中，明确指出要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代[1]。“2003—2007年教育振兴行动计划”进一步提出实施“教育信息化建设工程”的要点:要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平[2]。慕课在这一大背景下应运而生，形成完整的网络课程体系，为我国高校健美操网络课程带来了崭新的发展。

1　慕课的历史、含义及特点

1.1慕课的起源与发展

慕课，这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了MOOC这个概念。George Siemens 与Stephen Downes 设计和领导的这门课程名叫《连通注意与连通知识》，这门课程有25位来自曼尼托巴大学的付费学生，还有2300多位来自世界各地的免费学生在线参与了这门课程的学习。所有的课程内容都可以通过RSS feed订阅，学习者可以用他们自己选择的工具来参与学习:用 MOODLE参加在线论坛讨论，发表博客文章，在第二课堂中学习，以及参加同步在线会议。MOOC课程在中国同样受到了很大关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。而Coursera的联合创始人和董事长吴恩达（Andrew Ng）在参与果壳网MOOC学院2014年度的在线教育主题论坛时的发言中谈到，现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。Coursera现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。而在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。

1.2慕课的含义

图1　慕课的教育理念——翻转课堂

图2　慕课教学中健美操的“富媒体”

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

1.3慕课的特点

慕课的性质特点:（1）教学活动混合化——翻转课堂。慕课背后的教育理念正是翻转课堂。慕课对比传统课堂将学生由被动学习转换为主动学习；教师由课堂主导者转变为课程指导者。（2）受众规模化——跨越时空。慕课课程的学习可以不限时间不限地点不限客户端的进行，随时随地的进行慕课的学习和线上的讨论和交流。（3）学习个性化——自适应。学生可根据自身的需求特点，制定属于个人的学习过程，选择适应个人发展的学习过程，在学习的过程中自知教学进度和完成情况，实现自由、自主、自知的学习。（4）交流社区化——充分互动。学生可以在某个课程的线上或者线下进行师生之间、生生之间的讨论或答疑，促进教学双方的沟通与交流。全面提高学生的自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力。

慕课的内容特点:（1）碎片化:慕课课程当中的知识并不是传统的由简到繁由易到难的知识学习进程，而是对知识和章节进行了单元化的归类过程。学习者可以根据自身的需要进行学习。（2）富媒体化:参考书、文本、文档资料、课程PPT、课堂/课后作业、动画、图片、视频、图标，这些纷繁复杂的课程知识教学资源，丰富的存在于慕课课程，相对于传统的教学模式，教学资源更丰富。（3）流程管理化:进阶式的学习管理过程。学习内容任务驱动，还没有完成的知识点将会进行提示，并且不能继续向下完成新的知识点，详细记录学习数据，管理学习行为。

1.4在线课程的发展阶段

较以往的网络课程，开发慕课式校园网络课程，符合我国体育教学改革的理念。有利于树立“健康第一”的指导思想，以学生为主体，以“快乐体育”为目标，以增强学生体质和身心健康为出发点，注重学生运动能力和学习兴趣的培养，提高大学生体育文化修养水平，养成“终身体育”的理念。

2　开发慕课式健美操网络课程的意义

从慕课教学的理念和特点来看，慕课教学这种教学方式对于健美操教学是有着非常积极的作用的。在一定程度上，它可以弥补传统的教学的不足，增强健美操课程的科学性、系统性、多样性、选择性和趣味性，实现“课内外一体化”的健美操课程模式。适应广大学生对健美操的需求，提高教学质量。

2.1慕课除了可以将传统的教学方式中的教案、PPT等、视频等放到慕课平台上供学生学习外，还可加入更多的相关教学资源

通过慕课平台可以将更多的健美操课程资源与学生共享和交流，让学生在传统课堂之外，可以有充足的资源进行学习，还可以培养学生的创新能力和自学能力，弥补了传统教学中理论和知识内容的不足。同时，健美操课程借助慕课平台，使学生的体育锻炼和学习延伸到了课堂之外，拓展了学生的学习内容和学习时间，为学生提供更多的学习内容和资源。

2.2针对传统教学方式中教学手段比较单一的情况，慕课教学还可以提供十分丰富的教学手段

它可以提供一般性的文字、正规的文档、精要的讲义、只管的图片、动态的图片或视频、录像、软件等，甚至可以提供互动的游戏。

慕课可以最大程度上的体现学生的主动性，慕课教学的教学理念决定了学生在学习过程中的地位，由主体演变为主动和自由的学习，教师由主导者演变为指导者，有利于学生与教师之间的互动和沟通，通过在线答疑、讨论、布置作业等形式，有利于学生整体学习水平的提高。

2.3创新了健美操教学模式及教学方法

慕课式健美操网络课程的教学过程中，充分发挥了教师主导与学生主体的作用。创造了开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，讲究个性化和多样化的教学方法。线上与线下教学的结合，促进了师生之间、学生之间的多边互助活动。提高了学生参与的积极性和学习兴趣，最大限度地发挥学生的创造性。注重对学生参与健美操学习方法和训练方法的指导，提高了学生的自学、自练能力及创新能力。

2.4推动了教学大纲和教材的改革

慕课式健美操网络课程的建设，要求健美操的教学大纲及教材，遵循实用性、针对性、终身性的原则；根据学校的具体资源和学生的实际情况，新的教材内容要突出健身性、娱乐性、终身性、全面性、实用性和可接受性。

2.5有助于提高教师自身的专业素养

慕课式健美操网络课程的建设，要求教师要与时俱进，树立新的教学理念，确立先进的教育思想。要加强师资队伍建设，调整师资结构，采取自我学习或再进修等多种形式，掌握现代化的教学技术手段，不断提高教师的教学能力。努力构建综合素质高、师德高尚、业务精湛、适应素质教育要求的体育教师队伍，以适应现代教育对教师的要求。

3　慕课平台上高校健美操课程的建设与应用

3.1高校健美操课程的慕课建设

健美操教师在慕课建设中扮演着三种不同的角色:课程的脚本设置需要教师扮演“编剧”，课程的讲授需要教师扮演“明星”课程的设计需要教师扮演“导演”。教师扮演好导演才是慕课制作的关键，而健美操慕课课程的核心是课程设计。课程的设计应该包括:教学准备、教学设计、教学内容、教学组织、教学过程管理、统计分析、教学反馈、教学效果再次利用这几方面的内容，同时应该把握几种原则:（1）课程的设计要以知识掌握为导向；（2）要重视教学路径的设计；（3）要求高效教学效果呈现；（4）重视教育性、目的性、趣味性、复用性等教学思想。

健美操课程慕课建设的流程主要是:课程选题—课程规划—知识点设计—课程设计—课程拍摄—后期制作—辅助资料—宣传片拍摄—课程上线。第一步，健美操慕课教师应首先根据课程大纲并根据教学对象，设定课程的选题和内容，也就是我们所说的“操化套路动作”；第二步，在确定了课程的选题后，应根据课程内容的难易程度制定相关的课程教学规划；第三步，在课程学习规划结束阶段，要把课程当中的重要的知识点进行突出，让学生能够清晰的把我动作的重点和难点；第四步，选择合适的地点和时间进行教学视频的拍摄，并进行后期的加工处理；第五步，其他健美操课程辅助资料的上传和提交；第六步，提交课程上线，学生开始学习。

3.2高校健美操课程的慕课应用

慕课课程的模式主要有三种:慕课作为网络课程直接用于修学分、线上课程加线下教学助教翻转课堂、整合资料以辅助传统课堂教学。体育课慕课课程教学的应用模式应采用线上课程+线下教学助教翻转课堂的方式，健美操课程也不例外，在开设慕课教学

的同时还应该以线下教学、答疑、纠错等形式开展。健美操慕课课程教师可以在任何时间和地点，下发教学内容提供学生学习，并且可以随时查看学生的学习情况，对学生的学习进行了解和监督。可以向学生设置作业，并可以在线自动批改作业，减轻教师工作量。相对于传统教学来说，慕课的教学评价体系更加完善，不同于传统教学的评价体系当中的“平时成绩+考勤+期中考试+期末考试”的评价模式，慕课更加细致的注重学生的学习过程，可以根据教师的要求设置相对更加完善的评价体系，例如加入:视频完成度、作业完成度、考试完成度、在线时长、创编完成度、音乐完成度、理论考试完成度等方面进行综合考评。学生也可以根据自身情况，选择不同的终端进行学习，手机、电脑、平板等都可以进行学习。

健美操慕课课程教师可以通过课程规划，设定线上学时与线下学时，要求在某几周进行线上学习，某几周进行线下学习，几次时间进行纠错和答疑。相对于传统课堂，健美操慕课课程的翻转课堂应用，具有以下几个方面的优势:（1）可以让学生精确到知识点的视频和资料，让学生自主决定在期限内自由完成（高效的预习）；（2）学生学习高度清醒知己知彼，了解学习的进度和所话费的时间，了解课程同学当中自己的学习进度排名；（3）后台大数据让教师对课程知识点，对学生个体情况了如指掌，教师可以布置学习任务，了解学生的学习完成时间和情况；（4）可以通过隔周线下课程节约50%的教室资源，增加50%的课时进行实践锻炼，有阶段性的要求学生完成任务，保持学习的密度。

4　结语

综上所述，开发慕课式健美操网络课程是顺应高校健美操课程改革发展的需要，线上、线下相结合延伸课堂教学，依托“慕课”平台，提供丰富的教学资源，调动学生的主动性和灵活性，满足学生对健美操个性化学习的需求。慕课式健美操网络课程的建设与应用，对于创新教学，翻转课堂，以学生为本、能力培养为主，推动体育教学改革，综合提高我国高校健美操事业的发展，有了长足的促进作用，也是现代高校体育教学改革发展的方向。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全国教育事业第十个五年计划［EB/ OL］.http://www.moe.edu.cn.

[2]中华人民共和国教育部.2003-2007年教育振兴行动计划［EB/ OL］.http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info3338.htm，2004.2.10.

[3]刘晓晶.G慕课时代将推进我国高职教学改革［EB/OL］.http:/ /gaokao.chsi.com.cn/gkxx/gzzk/yw/201312/20131204/ 667816679.html，2013-12-04.

[4]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-5-23（3）.

中图分类号:G80-05

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（c）-0125-03