慕课视野下高校公共体育课程教学改革的难题及初步构想①

任璐（安徽工业大学　安徽马鞍山　231000）

慕课视野下高校公共体育课程教学改革的难题及初步构想①

任璐
（安徽工业大学安徽马鞍山231000）

摘 要:在慕课视野下以及高校公共体育课程教学改革的浪潮中，传统的高校公共体育课程教学模式已经不再适应当前社会发展的需要，要进行教学改革，学会自主学习和探究学习，活到老学到老。这场公共体育课程教学改革在教学理念、教学方法、教学评价等方面还存在诸多的难题。初步的构想是建立校园公共网络平台，慕课就是可以辅助高校公共体育课程，使得优质的资源得到分享，形成“微课程”的教学模式，可以达到翻转课堂的效果。本文将通过慕课视野下高校公共体育课程教学改革的难题以及初步的构想进行分析。

关键词:慕课MOOC高校公共体育课程教学改革翻转课堂

①基金项目:2014年度安徽工业大学青年教师科研基金（QS201420）:慕课（MOOC）背景下的高校体育课程的教学改革与研究。

慕课（MOOC）是近几年才兴起的一种新型的教学课程，它是在以前发布教学资源、学习管理、学习管理系统以及可分享的网络资源综合的基础上发展起来的，也就是一种大规模开放的在线学习，进行在线课程开发，英文全称为Massive Open Online Course，可以有许多人在线参与学习，由主讲的教师对其负责。它是由过去旧的课程开发模式演变而来。在2011年秋天，课程改革在美国正式兴起，这也是“印刷术发明以来教育最大的革新”，有着很好的前景。因此2012年也被称为“慕课元年”。慕课改革对中国大学传统的以“教”为主的教学模式造成了很大的冲击，对学生与教师的教学地位和作用影响也很大[1]，数字化、信息化和网络化的全新教学形式正在兴起，逐渐形成新的教学价值取向——以“学”为本的。现在Coursera、edX这两大慕课平台已经入中国，也将对我国的教育方式和教育的理念带来重大的影响。

1　慕课（MOOC）的研究背景和问题的提出

2012年是高等教育的MOOC年，现在正在形成一种新型的学习模式，那就是免费学习全球知名大学的课程，最近我国几所高校也渐渐开始，为学生提供一些英文或者中文课程，并且不收取任何费用，想由此形成“大课”加“小课”的教育方式，比如老师收集学生的疑问在课上回答并让学生探讨，大学生不上课的时候自己看视频等，开放教育资源开始被带进课堂，促进了传统的课堂教学方式的改革，改革内容涉及教学模式、教学方法、课程、评价体系等多方面。2013年中国高校不管是高职还是名牌大学都对慕课越来越重视，想要加入教育改革的队伍。

慕课视野下，必须改革传统的的体育教学模式，要学会自主学习和探究学习，把改革作为终身事业。要加强以体育网络课件建设为重点的精品课程建设，精品课程是示范性课程，拥有一流的教学内容、方法和手段，以及教师队伍、教材等。我国的教育改革开始于从20世纪90年代中期，如今已经取得显著的成绩。体育教育十分重要，体育课程对学校培养高质量人才有很大意义。体育工作者应该努力让体育课程深受大学生喜欢，促进体育教学模式的改革，以适应教学发展的需要为目标，集中建设体育精品课程。目前只有华东师范大学中国大学MOOC上开了《体育与健康》课程，是属于学校专属课程。

2　慕课（MOOC）对高校公共体育课程教学改革的影响

在21世纪发展的今天，科学技术的快速发展已经进入到了我们生活中的方方面面，相对应的高校教学的发展，也要紧跟时代发展的潮流，确保高校教学的发展能够符合社会发展的需要。目前，我国高校中的公共体育课程教学，是在社会快速发展的背景下，进行的课程教学，因为只有适应社会和大学生的需要，才能提高大学生学习公共体育课程的兴趣，激发他们的潜力，这样不仅可以达到教师的教学目标，而且还可以提高公共高校公共体育教学的质量。

在目前慕课的冲击下，各大高校都在把慕课引进校园，慕课是由西方发达国家引进的，适合西方的教育，但是对中国特色体制下的教育不一定完全适合，我们不能照搬，但我们可以取其优点并结合自身教育加以改进。慕课给高校公共体育课程教学改革添加了新的元素、新的活力，高校公共体育课运用现代化科学技术，使大学生更好的掌握运动技能，为终身体育锻炼打下很好的基础。

3　慕课（MOOC）视野下对高校公共体育课程教学改革的难题

3.1高校公共体育教学理念不明确

图1　翻转课堂的体育课程教学模型

高校的公共体育课程一般都是通过系统的教学模式，以及科学的训练方法，给高校不是体育专业的大学生进行身体锻炼的课程。高校公共体育课程的主要教学目标是提高大学生的身体素质，增进大学生的身体与心理健康。而且也可以让大学生能够顺利的完成公共体育素养的选修课程。但在现实生活中，传统的高校公共体育课出现指导思想不够明确，与多重思想并存的现状。从刚开始的传授运动技术为主、增强大学生体质，到快乐体育教育观、终身体育教育观等。现阶段提出“健康第一”的指导思想，但从我国大学生体质检测数据成逐年下降趋势看出，“健康第一”的指导思想与具体教学实施脱节[2]。造成这种现象的原因，主要是因为在高校公共体育课上课时，真正去上课的大学生是少于报名人数，而高校的公共体育课教师面对这种现象，没有进行及时的纠正，而是选择了放纵，谁来上课就给谁上课，不来的也没关系。最后的测评考试中，还常常会出现放水现象。这些都充分说明了高校公共体育教学理念不够明确，对大学生没有进行正确的引导。

3.2高校公共体育教学方法陈旧单一

正确的教学思想是高校公共体育课程教学的先导，它在高校公共体育教学的活动中起到重要指导方向的作用，正确的教学思想也可以促进高校公共体育课程教学发展的改革，也会潜在的影响高校公共体育课程的教学质量。而传统的高校公共体育课程大部分是以教师为中心，大学生跟在教师的后面进行学习。然后教师开始采用满堂灌或者是填鸭式的教学方法，对大学生进行教学，教大学生基本的动作要点，然后让大学生练习几遍之后，可以选择自由活动，使大学生缺乏学习体育知识的积极性、主动性。让大学生一直都处在被动的“要我学”的位子上，学习基本的体育动作要领，只是为了应付体育老师，上体育课也只是为了拿到这学期公共体育课的学分。还有就是高校公共体育的教学组织形式过于封闭陈旧，大都忽视了以教师为主导，以大学生为主体的作用，影响了大学生的创造性和主动性，对大学生的兴趣能力培养不够重视，从而使大学生对体育课缺乏兴趣，难以培养大学生终身体育意识，“健康第一”的教学目标也难以实现。

3.3高校公共体育教学评价方法单一

传统的高校公共体育课程成绩的评价，是通过高校体育教师对所上课程内容进行测试，采用百分制，期末成绩加上平时成绩，还有平时的出勤表现等进行综合的评价，这种评价的方式较为单调普遍，每次都是这样进行综合评价，缺少一些公共体育测试的合理性，这不能反映学习过程中出现的具体问题，也不能反映大学生在某一阶段的变化。所以，造成大学生的积极努力得不到回报，使大学生缺少对公共体育课程的热情和信心。公共体育课程的评价是应试教育下的产物，教师在进行公共高校公共体育教学的过程中，要多注意一下大学生在公共体育课堂学习过程中的具体表现，教师在对大学生进行综合性的评价时，多侧重对大学生的过程性评价，进而提高大学生学习公共体育课程的兴趣，调动大学生的积极主动性，让大学生们对公共体育课程产生兴趣，愿意主动去学习公共体育课程。

4　慕课（MOOC）视野下高校公共体育课程教学改革的思路

4.1把慕课（MOOC）与传统高校体育课程有机结合

慕课是由5～15 min左右的微视频串联起来的，慕课包括讲授、参与、讨论、作业、反馈、评介、考核与证书的发放等多方面，有完整的教学模式和评价标准，而且开放程度高、规模较大、容易获得，强调学习的体验和互动[1]。体育课程通过合理的体育教育和锻炼，促进了大学生的全面发展和身心健康，在学校课程体系中占有重要地位，对学校体育工作有着很大影响。高校公共体育课程与其他学科比，有其特殊性，以实践活动为主，大学生通过体育锻炼可以塑造体形，增强体魄，身心愉悦。对慕课不可以过于的依赖，但体育的实践是有体育理论的指导，慕课可以辅助高校公共体育课程，使得优质的资源得到分享，在高校体育课程教学改革的起到一定的作用，形成“微课程”的教学模式，可以达到翻转课堂的效果。

4.2建立校园共享网络平台

有了慕课，大学生们可以听到世界一流大学老师上课，大学生可以追求所谓的名师、名课了。这也大大改善了学校教育资源的不均衡，慕课共享了很多优势资源，尤其是专业知识方面。但公共体育课有其特殊性，它主要让大学生身体得到锻炼，培养终身体育的意识。建立校园共享网络平台，体育教师可以在这个平台上分享一些优质的课程资源供大学生学习，体育教师把所授内容单元化，并添加媒体教学资源。师生可以通过校园共享网络平台进行交流、互评，更有助于教师在体育课上有针对性的对大学生进行指导，从而达到翻转课堂的效果。

4.3翻转课堂的体育课程教学模型设计

翻转课堂可以实现知识的传授和内化的颠倒。将传统体育动作要领、方法等内容移至课前完成，利用电脑和手机观看校园网络平台上一些视频短片，让大学生对所学运动技能有了完整概念。知识的内化则由原先课后的练习活动转移到课堂中来练习。体育教师可以有针对性的来进行教学。笔者构建出翻转课堂的体育课程教学模型设计。（见图1）

5　结语

2011—2020年的《教育信息化十年发展规划》中提到，教育理念创新是信息化发展的导向，好的学习环境和教育资源是信息化发展的基础，教育模式和学习方式创新是信息化发展的核心。要充分发挥现代信息技术优势，加强教育模式和教学方式创新，以信息化促进改革发展[3]。慕课视野下的高校公共体育课程教学改革的正适应我国教育信息化的发展方向，在这过程中会面临一些困难和难题都要我们学校、老师、大学生一起来克服和解决。

参考文献

[1]李梁.“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角[J].中国高等教育，2014（2）:37-39.

[2]谢燕歌.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报，2014，37（1）:94-98.

[3]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3342/201203/133322.html，2012-3-13.

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（c）-0111-02