山东农业大学高水平运动员学习与训练现状调查与分析①

2015-02-26孙淑娟北京体育大学北京100084

当代体育科技 2015年19期

孙淑娟（北京体育大学　北京　100084）

孙淑娟
（北京体育大学北京100084）

摘要:该文以山东农业大学2013级高水平运动员为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法以及数理统计的研究方法，对山东农业大学高水平运动员学习与训练进行现状调查与分析，结果显示:49%的运动员训练时间为2～3小时，练习时间较为适中，但由于练习过程中训练效率不高，运动员提高有限；运动员利用课余时间学习专业知识的时间并不多，58%的运动员学习时间不足2小时，表明运动员利用课余时间进行文化知识的学习时间较短，学校要加强运动员学习方面的管理，充分调动主观能动性；运动员的“学训矛盾”仍然存在。

关键词:高水平运动员学习训练现状

1987年国家教委下发了《关于部分普通高校试办招生高水平运动员工作的通知》，确定了51所高校为首批招收高水平运动员的试点院校，截止到2012年全国共有272所普通高校可以招收高水平运动员。但随着招收高水平运动员高校数量、人数的增多，高校高水平运动员的培养质量出现不断下降趋势。高校高水平运动员是学校体育文化的传播者、带动者，是竞技体育健康、可持续发展重要支撑点。高校高水平运动员入校时本身文化知识基础较差，在校期间有学习与训练的双重压力，高校高水平运动员学习与训练问题成为亟待解决的问题，该文通过对山东农业大学2013级高水平运动员学习与训练的现状进行调查研究，旨在找出其培养过程中所存在的问题并结合山东农业大学高水平运动员的实际情况提出合理的对策及建议，为其它兄弟院校提供有益参考。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

该文以山东农业大学2013级高水平运动员作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

图1　平均每天参加训练的时间

图2　平均每天利用课余时间学习专业知识的时间

根据该研究需要，作者查阅中国知网，万方数字资源，维普中文科技期刊等有关高校高水平运动员的相关文献40余篇，为该文的撰写提供理论支撑。

1.2.2专家访谈法

针对该研究的内容，作者对北京体育大学、山东农业大学院长、领队及资深教练进行深入的访谈，了解当前高校高水平运动员培养现状与存在的问题，为该文的顺利撰写提供思路。

1.2.3问卷法

对山东农业大学2013级所有在校高水平运动员发放问卷90份，回收88份，回收率为98%，其中有效问卷73份，有效率为83%。

1.2.4数理统计法

运用Microsoft Excel数据处理软件对调查所得的数据进行统计处理。

2　结果与分析

2.1平均每天参加训练的时间

从图1中可以看出，高校高水平运动员每天参加训练的时间情况为：3%的运动员训练4小时以上，22%的运动员训练3～4小时，49%的运动员训练2～3小时，26%的运动员训练不到2个小时。大部分高校高水平运动员每天训练时间在2～4小时，极少数运动员训练时间达到4小时以上。

2.2平均每天利用课余时间学习专业知识的时间

由图2可知，在调查的73位高校高水平运动员中，平均每天利

表1　学习与训练之间的矛盾

表2　学校对学习与训练的要求

用课余时间学习专业知识2小时以内的有43人，占总人数的58.9%，2～3小时的有16人，占总人数的21.9%，3～4小时的有9人，占总人数的12.3%，4小时以上的有5人，占总人数的6.8%。大部分高校高水平运动员很少利用课余时间学习专业知识，只有极少数高校高水平运动员利用课余时间学习专业知识。

2.3学习与训练之间的矛盾

由表1可知，高校高水平运动员在学习与训练之间存在一些问题，26.0%的运动员训练与学习冲突，二者不能兼顾，39.7%的运动员文化基础差，跟不上教学进度，15.1%的运动员训练后疲劳过度，没有精力学习，只有19.2%的运动员认为训练强度适中，对学习影响不大。说明高校高水平运动员的“学训矛盾”还需进一步调和。

2.4学校对学习与训练的要求

由表2可知，有20.5%的高校高水平运动员认为学校对学习与训练的态度为学习无所谓，搞好训练就好，11.0%的运动员认为训练无所谓，搞好学习就好，43.8%的运动员认为学习与训练并重，应以学习为主，24.7%的运动员认为学习与训练并重，应以训练为主，没有人认为学习与训练都无所谓，说明大多数运动员认为学校还是较偏重于运动员的学习。但我们也不可否认在调查的73人中，有主力队员与“板凳队员”，他们的训练时间、强度、要求也是不一样的，所以学校还要加强运动员的学习要求，因为毕竟只是高水平运动员而非职业运动员，以后工作不仅仅是看是否具备体育技能，更重要的是看学习能力以及掌握的专业知识。